精选河中石兽教案4篇

　　作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的河中石兽教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

河中石兽教案 篇1

　　教学目标：

　　1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。

　　2、分清层次，理解层与层之间的联系。

河中石兽

一、导入新课

二、作者简介

三、理解课文

四、评价赏析

五、谋篇立意

六、写作特色

　　导入：这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。

　　作者简介：纪昀(清代)有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。

　　他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。

河中石兽

　　沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。

　　一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。

　　一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。

　　然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!

河中石兽教案 篇2

　　【教学目标】

知识与技能：

　　1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。

　　2、训练阅读浅近文言文的能力。

过程与方法：

　　学生反复诵读的基础上，理解文章内容。借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

情感态度价值观：

　　明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二，主观臆断。

【教学重点】

　　形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。

【教学难点】

　　帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。

【教学过程】

一、激发兴趣、导入新课

　　1、作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。

　　提出问题：十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢?

　　学生各抒己见。

　　揭示谜底：十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢?你们想知道答案吗?今天老师就和大家一起走近《河中石兽》，相信它会给你一个满意的答案。

　　2、解题

　　河中石兽:河中:表示地点;石兽:像石狮子之类的物体。

　　3、作者简介

二、积累字词、疏通文意

　　1、学生自读文章，勾画出自己不会读或没把握读准的字，

　　老师引导学生正音

　　读准下列生字的读音。

　　圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi)

　　湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yù)

　　2、教师范读课文，要求学生注意重点字的读音，同时注意句子停顿及老师的.语调语气。

　　3、学生再读，赛读

　　4、对照注释，疏通文意

　　小组合作完成，圈出有疑问的地方。教师巡视指导

　　以小组为单位，交流学习所得和困惑之处

　　5、师生解疑

三、阅读故事、明白道理

　　1、 本文讲了一个怎样的故事? 得出了怎样的道理(原文)。

　　一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。

　　道理：

　　2在这个故事中出现了哪些人?这些人分别在什么地方找石兽。他们各自的依据是什么?小组合作探究，完成下面的表格——寻找石兽的方法

　　教师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。

　　3、问题探究：为什么 “老河兵”的结论是正确的?

　　学生讨论

　　师生共同归纳探究结果：僧人只考虑了河流，忽略了石兽和沙的性质，讲师考虑了石兽的性质和沙的性质，却忽略了河流的作用，老河兵考虑了石兽的性质，沙的性质，河流的性质。所以最终老河兵的方案是正确的，找到了石兽。

　　师：好，现在回到我们上课前的那个问题，西双版纳那条河中的大石会在上游发现，你知道其中的原因了吗?

　　原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丧失了屹立不动的根基，正如文中所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它逐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服的说明，文中所记，确非虚言。这是现代版的“河中石兽”，这一有趣的自然现象，1980年4月当地的报纸作过详细的报道。这故事不仅教育我们如何思考问题，对从事水中打捞也有实际指导意义的。

　　4、讨论：如果水中的石兽是这样(展示图片)，那么，它向上游走的几率是增大了还是减小了?如果是一块小石子呢?

　　学生讨论，口头回答上述问题

　　师：既然如此，那么作者反问我们，然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?我们该怎么回答?

　　生：不可据理臆断。

　　5、谈启示：

　　(1)思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。

　　(2)学了《河中石兽》，回望自己的学习、生活，我收获(懂得)了( )