教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。以下是小编收集的教学故事，欢迎查看！

　　我的教学故事1

　　我家的小院因零碎花儿的装点一年四季尽显生机，在所有的花木中，我对竹情有独钟。

　　说到竹，我国古今文人墨客，嗜竹咏竹者众多，素有“梅兰竹菊”四君子之一,“梅松竹”岁寒三友之一等美称。大诗人苏东坡则留下:“可以食无肉，不可居无竹，无肉使人瘦，无竹使人俗……;”的名言。竹，以其鲜明的个性，顽强的生命力和独有的纤纤君子之风赢得人们的赏识与喜爱；郑板桥的《竹石》中也曾有：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”的佳句；毛泽东也曾有：“世人皆爱竹挺拔，可晓破土艰与难。劝君更添竹根志，踏破征途万重关。” 的励志名言，鼓励我们学习竹子的精神，学会坚强，学会奉献与坚持。竹,枝杆挺拔，修长，亭亭玉立，袅娜多姿，四时青翠，凌霜傲雨，以挺拔的身姿，浓浓的绿色和坚韧向上的精神给人以鼓舞和启迪。而我喜欢竹是源于这棵竹子的来历于我的从教生涯有着莫大的教益。

　　走出校园，通过一系列纷繁的考试，我很幸运的成了老师，我的教育工作岗位在离家大概十几公里外的一所仅有46个学生的乡村小学，由于交通不便，我一直住校，逢到长一点的节假才回家。和我一起工作的同事有6个人，其中四个人家就在附近村子，除了我和校长、门卫外，放学后校园里很静。

　　五年级是学校最大的班共19个学生，我担任了这个班的数学、英语、音乐课程，工作量不是很多。和我搭班的老师姓唐担任了语文、思想品德、美术课程。他中等身材，脸红涨涨的，给人憨厚朴实的感觉，他家就在学校附近的村子。期中考试后组织阅卷，时值农忙季节唐老师要收果园里的苹果，我多阅了所代班级的语文试卷。可唐老师对我的批阅并不表示满意，原因不是失误，而是他看不惯我在学生试卷上肆意飞舞的对勾与那随心所欲的大叉所表示出不认真的态度。针对这件事情，唐老师专门和我谈了关于作业批改的一些要领，如“对号一定要画在所填内容的位置旁，错号要醒目，尤其要圈出错误的地方，象语文就涉及到圈出错的字、词或拼音”等，他拿出了自己摘录的有关作业批改方面的小本让我看，这让我对唐老师的印象一下子发生了转变，还是那位看似憨厚、普通的搭档，如此扎实的教学功底，如此严谨、踏实的教学作风，如此值得学习的工作态度，如此等等……让我感到可敬可佩。

　　自从这件事后，我和唐老师渐渐熟络，有时也在一起说说班里某个同学的学习情况，有时我也把自己写的备课、批改的作业等拿去让他指导，有时也闲谝些热闹，原来唐老师也是个很随和的人，他曾讲起自己与教育工作的渊源，当初从高中毕业不久亲戚家的表哥在学校里当民办教师，因有事让他帮忙去代课，不想这样一次偶然的机会，为他人生走上教师工作岗位，并将自己的青春年华奉献给教育事业扎下了根基。

　　一天下午放学后我和校长出去买东西，正好遇到了唐老师骑摩托车往回走，时间也早他邀请我们去家里坐坐，校长快言快语一口答应，我也随同前往。房前绿树鲜花，干净的院落旁葡萄藤、丝瓜藤、竹子、月季……等花木纷杂，整个屋子给人清新雅致感。接待我们的是唐老师的太太，热情、朴实的一位阿姨，整个一切看到唐老师家生活的幸福，闲聊说到唐老师又栽树又栽花，把院子布置的风景美如画，校长对那丛长势茂盛的竹子大加一番赞赏，说自己也想给家里栽竹子一直没实现心愿，不想唐老师转身出去找了个铁锨，三下五除二就连根铲起了两根竹子，给了校长一棵，给了我一棵，阿姨还找了塑料袋把竹根给我们包住，说这样成活率高。从唐老师家往回走我和校长一路都在说竹子，我对竹子的.了解只是泛泛地知道一些，而校长说到竹子“未出土时便有节，欲凌云处尚虚心”时，我的心很受震颤，脑海中深深记下了这句话，同时也想努力种好这棵竹子。

　　古语说“赠人玫瑰手有余香”那赠人竹子呢？一场雪后，站在窗前向外望去，小院中那棵竹子的茁壮身姿吸引了我的注意，苍翠挺拔的竹干，十分精神，在冬日里看到这么苍劲而标致的绿，心中怎能不生爱怜呢？竹清新、飘逸、恬淡、高雅。它不喧闹、不显彰，总是绿是竹的本色，挺拔向上，宁折不弯是竹的气节。其实我最欣赏的是竹子那“未出土时便有节，欲凌云处尚虚心”的品格。想想象唐老师一样的千千万万个普通的民办教师，经历了几十年岁月沧桑，毅然坚持了下来，而如今又把这播洒文明的火炬传递向我们新一代年轻的教师们。想到这些留恋曾经在那所小学的时光，在我教师生涯的这条路上，是那所小学里的一双双温暖而有力的大手牵着我一步步迈开了人民教师光辉三尺讲台的步伐。做了一名教师，平凡而坦然，追求如竹子般“未出土时便有节，欲凌云处尚虚心”的品格，想想生命定会如竹般四季绿意盎然！

　　我的教学故事2

　　曾看过关于赏识教育的文章，有一篇给了我很大的启示，从训斥到赏识，从赏识到成功。那就说明赏识要离成功近得多。那作为教师的我，就更需要充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。

　　我们班有一名学生特别地好动，一次能够坚持坐五分钟就很不错了，不仅他自己没学什么东西还影响了别人，有时候真让人头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到数学老师也在，她有些生气地说：“侯项文，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，侯项文的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“侯项文，难怪刚才数学老师也说你经不起表扬！”谁知，他却小声嘀咕地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。

　　课后，侯项文的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他学生更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。

　　从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。