教材分析：

　　《饮湖上初晴后雨》表达了诗人对西湖景色的喜爱和赞美。

　　《望洞庭》表达了诗人对大自然的热爱和宽广豁达的胸怀。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字。

　　2、朗读、背诵两首古诗，并默写《望洞庭》。

　　3、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。

　　教学重点：朗读、背诵古诗。

　　教学难点：理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、整体诵读，把握诗境

　　1、学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。

　　2、教师背一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，指名让学生背以前学过的刘禹锡的《浪淘沙》。

　　3、学生初读两首古诗，大致了解其异同。

　　二、分步解读，品悟诗境

　　(一)学习《饮湖上初晴后雨》

　　1、学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。

　　2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。

　　3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。

　　4、指名说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。

　　5、四人小组合作解疑，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。

　　①、诗人笔下的西湖有哪两种不同的美?(在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美;烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。)

　　②、师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景，唤起学生生活体验，引导学生想象西湖“水光潋滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。

　　③、指导朗读一、二行诗。自由读、指读、评读、想象画面读等。

　　④、诗人为什么把西湖比作西子?二者之间有什么相似之处?

　　⑤、教师简单讲述西施的故事，帮助学生理解三、四行诗。

　　⑥、小结：西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。

　　⑦、指名朗读三、四行诗。

　　6、赏读全诗，背诵全诗。

　　①、自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。

　　②、展示个性指名读，可引导学生读出自己的'独特体会。

　　③、师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意。

　　三、作业：

　　1、背诵古诗。

　　2、体会诗名的意思。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1、同学们，你们去过洞庭湖吗?你们了解洞庭湖吗?谁能介绍介绍。

　　2、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。

　　二、读通古诗

　　1、生自由练读古诗。

　　2、录音范读古诗。

　　3、指名读古诗，要求学生读出节奏：223。

　　三、读懂古诗

　　1、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。

　　2、分组汇报古诗的意思。

　　四、品读古诗

　　1、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物?

　　2、学生汇报，课件逐一展示。

　　3、设问：

　　⑴ 为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜?

　　⑵ 为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺?

　　4、生借助课件展示的情境作答。

　　5、从古诗中，你体会到作者当时的心情。

　　五、会读古诗

　　1、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。

　　2、试读古诗。

　　3、指读点评。

　　4、背诵古诗。

　　六、课外拓展

　　1、链接刘禹锡的其他古诗。

　　2、让学生自由读读背背。

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