篇一：课文郭沫若诗两首教学设计范文

　　学习目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读两首诗。

　　2．整体感知课文，理解诗歌的意象和作者感情。

　　3．培养联想和想象能力。

重点难点

　　1．重点：

　　(1)正确、流利、有感情地朗读这两首诗。

　　(2)整体感知课文，理解诗歌的意像和作者感情。

　　2．难点：

　　培养联想和想象能力 教学过程

第一课时教学过程：

　　一、导入

　　夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

　　二、作者简介及写作背景

　　郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、历史学家、考古学家、古文学家。代表作有诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1926年参加北伐战争,1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜，1978年6月12日病逝于北京。

　　1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

　　三、检查预习情况（注音仅仅一个，其它意思也较为简单）

　　(1)缥缈(piāo miǎo)：形容隐隐约约，若有若无。

　　(2)定然：必定。

　　(3)珍奇：稀有而珍贵。

　　(4)闲游：闲暇时到外面随便游玩。

　　(5)笼罩：像笼子一样罩住。

　　(6)疏星：稀疏的星星，形容星星很少。

　　四、朗读课文《天上的街市》 朗读要求

　　（一）节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。

　　（二）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

　　（三）划出诗歌的节奏并标出重音。

　　远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了，

　　好像/点着/无数的/街灯。 我想那/缥渺的/空中， 定然有/美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇。

　　五、正课

　　1、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界？

　　光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。

　　你看，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻， 定然/在天街/闲游。

　　不信，请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。

　　2.诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的牛郎织女的生活有何不同？

　　在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。

　　3、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

　　他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。

　　4、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

　　诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

　　5.全诗共四个小节,哪些是写实，哪些是写想象的？

　　（联想：第一节； 想象：第二、三、四节）

　　6.请你概括出诗人所想象的内容及想象过程？

　　联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系。 想象：是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

　　（1）、诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，顺着这一联想，诗人进而想象空中有美丽的街市。

　　（2）、诗人首先想象天上的街市怎样美丽，进一步细致地想象街市上陈列的一些物品，有街市再想到人，想象牛郎织女过着自由自在幸福美满的生活。

　　联想 ：街灯——明星

　　陈列的物品

　　想象： 街灯——街市

　　人（牛郎织女）

　　7、读出情感美:诗中描绘了星光闪烁的夜空迷人的图景，抒发了怎样的一种情怀？

　　（通过天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。）从背景理解。

　　六、小结

　　《天上的街市》是一首较能代表郭沫若早期诗歌浪漫主义创作风格的诗作，全诗借助丰富的想象

　　和联想，并通过对牛郎织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由、幸福的生活图景，含蓄曲折地表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。

第二课时教学过程

　　一、导入

　　古代有一首诗跟我们今天所要学的诗的题目相近，叫做《静夜思》作者是李白。在静静的夜晚，在皎洁的月光下，作者思的是什么?是故乡和亲人。郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》同样都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？

　　二、朗读这首诗

　　要求分清节奏，念准重音，读出感情。朗读时要把握好美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调，朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓 月光／淡淡， 天河／何处？ 笼罩着／村外的／松林。 远远的／海雾／模糊。 白云／团团， 怕会有／鲛人／在岸， 漏出了／几点／疏星。 对月／流珠？

　　第一小节写景表现 的特征。

　　第一小节的“淡淡”“团团”“点点”表现了作者 的感情。 第二小节作者发问的“天河”是指

　　三、正课

　　1、这首诗具体写了那些景物？哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?

　　诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。 透过诗，读者仿佛看到诗人在夜深人静之时，独自踱出屋外，眼前是淡淡的月光笼罩下松林，何等的幽清。作者由月光向天上望去，白云团团，漏出了几点星星，何等的静谧。

　　2、这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? 第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。“怕会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想象已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想象着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪??多么奇瑰的想象

　　第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。

　　3．作者由什么联想到“天河”?这是什么联想？

　　由星星联想到天河，这是接近联想。

　　4．作者为什么会联想到天河?

　　因为此时的郭沫若在异国他乡的日本。诗人望着远方模糊的海雾，这海不就是天河吗?它隔断了牛郎织女的往来，隔断了诗人的祖国和亲人，但隔不住思乡、思亲人，思念祖国之情。

　　5．鲛人是指谁?它为什么流泪

　　鲛人不仅指神话传说中住在海底的神人，也可能指诗人自身。在这异国他乡的静夜里，举头望明月，低头思故乡。诗人流的是思乡之泪，忧国之泪，也可能指对岸的亲人，在对月思恋远在东瀛的亲人。

　　诗人描绘了一幅奇妙而美丽、和平而宁静、轻柔而温馨的夜景，寄托了诗人对美好生活的无限向往，在这美好的生活中，为什么要加上“鲛人泣珠”这样凄凉的画面？

　　因为对时代的失望，对祖国、家乡、亲人的思念而表达出哀伤、无奈和惆怅。

　　6。你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 这首诗的语言精炼，含蓄深刻表现在哪里?

　　像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。

　　这首诗没有华丽的词藻，但两个叠音词“淡淡”“团团”，形象地勾勒出景物的特点，使读者感觉到淡淡的忧愁。第2段“天河何处”诗的境界突兀而起，使人产生不尽的联想。末两句借用典故，含蓄地写出自己的思乡之情。

　　四、对比阅读

　　1、这两首诗有哪些异同?

　　都是先写景，以写景为基础，再展开想像。

　　不同的是《天》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。《静》靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。

　　2.比较阅读：

　　（1）结构相似两诗在结构上有相似之处：都是在前面写景的基础上，转而进入想象的世界。

　　（2）意境相似这两首诗为我们描绘出一幅夜空明净的世界，极空灵、美丽、优雅，带有浪漫主义的全新色彩，真切、新美，了无阴翳，更能有力地鞭笞现实，引人向上。

　　（3）音律和谐这两首诗节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。

　　五、小结

　　两篇诗歌都选自《星空》，《天上的街市》表现出对光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求，《静夜》写出对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤。总的来说这两首诗都表现出诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的理想和追求。