教学目标

　　1、理解诗歌所表达的感情，领悟诗歌的主旨。

　　2、欣赏诗歌奇妙的想象，并能在阅读诗歌时展开自己的想象。

　　3、能有感情地朗读和背诵诗歌。

教学重、难点

　　1、加强朗读指导。

　　2、领悟诗歌主旨。

　　3、培养想象力。教学方法：诵读法、想像法、比较阅读法。教学准备：老师准备钢琴曲《星空》、二胡曲《月夜》，学生查阅郭沫若及诗集《星空》的有关资料。课时安排：2课时教学过程

教师及学生活动

第一课时

　　一、导入，激发学习兴趣。

　　1100多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。86年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。

　　二、作者简介：

　　郭沫若(1892—1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，沫若是笔名，四川乐山人。1914年赴日留学，先后接触了泰戈尔、歌德、海涅、席勒、莎土比亚、雪莱、惠特曼及北欧、法国、俄国进步作家的作品，哲学上受到泛神论的影响。1919年五四运动爆发后，积极投身于反帝反封建的新文化运动。1919—1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。1921年回国，与成仿吾、郁达夫等人发起成立“创造社”，从事新文学活动。皖南事变前后，写了《棠棣之花》《屈原》等六部历史剧，很好地发挥了教育人民、打击敌人的作用。1944年3月，为纪念明末李自成领导农民起义三百周年，写了长文《甲申三百年祭》，总结历史的经验教训，受到毛泽东同志的赞扬。1949年后担任科学文化教育事业的组织领导工作，作出了不可磨灭的贡献。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》《恢复》《蜩螗集》《战声集》等;散文《我的幼年》《反正前后》《创造十年》《沸羹集》等;戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等;另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。

　　四、朗读体验

　　1、教师范读或听朗读录音。

　　2、学生朗读，课件打出朗读的节奏和重音，让学生对照。注意读准字音、理解词义

　　(1)生字：缥(piāo)缈(miǎo)

　　(2)生词：

　　缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

　　定然：必定这样。

　　珍奇：贵重稀奇。

　　闲游：悠闲散步。

　　陈列：把东西摆出来供人观看。

　　3、叫一个朗读较好的学生，配上音乐《星空》，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。

　　4、学生再读全诗，注意诗歌的韵脚，感受全诗洋溢着的韵律美。

　　5、全班有感情齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。

　　五、分析诗歌内容，理解诗中的联想和想象。

　　1、研习诗作第一节，体味联想的自然。

　　思考：

　　(1)街灯与明星有什么相似之处?作者为什么把“街灯”比作“明星”，又为什么把“明星”比作街灯?

　　(2)在第一节中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。

　　明确：明、闪、现、点

　　①“明”写出了人间万家灯火(灯火辉煌)的壮观景色。

　　②“闪”写出了群星闪烁的姿态。

　　③“现”既写出了天上的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。

　　④“点”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。一字传神，意境尽出。想象的翅膀便由此“点”展开了。

　　那么诗人看到此情此景产生了哪些无穷无尽的想像呢?

　　2、研习诗作后三节，体味想像的丰富和意境的优美。

　　(1)想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。诗作是怎样逐步展开想像的?

　　(2)课文中想象的牛郎织女的生活与神话故事中的有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

　　(3)这些想象表现了诗人怎样的思想感情?

　　(4)诗的后3节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么?

　　五、背诵诗歌，体味语言

　　学生自由背诵课文，同时仔细体味诗歌语言好在哪里，并举例说明。

　　六、小结：诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活向往与追求，体现了浪漫主义的创作。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。

　　六、布置作业

　　背诵并默写这首诗歌。预习《静夜》。