陶渊明的《归园田居》突现了诗人摒弃尘俗，躬耕自食，归返自然志愿。下面是《归园田居》教学设计与点评，和小编一起看一下吧。

　　教学流程如下：

　　一、优美语言导入，出示目标

　　二、自读释疑，整体感知;

　　1、学生自读全诗，理解诗文大意

　　2、教师让学生提出自己不懂的问题

　　生1：“荫”是什么意思?

　　师：同桌能不能解答一下?

　　生2：……

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　　3、请学生齐读全诗，随后教师更正学生的读音

　　【感受：1、自读释疑符合学生的认知规律，自读后提出问题还尊重了学生的初读感受，符合新课改精神】

　　三、品读诗文，赏析探究：

　　1、作者笔下的园田生活是怎样的?

　　学生各自回答

　　2、他是如何描写园田生活的?请找出一些句子分析(教师提示：可从景物特点和手法的角度切入分析)

　　学生讨论，学生回答，教师点拨教师总结

　　3、请任选一两个句子，用优美的语言描绘

　　生写作1分钟，学生发言

　　随后，教师请学生闭眼，在音乐声中欣赏教师自己的作品

　　过渡：美吗?——生：美

　　4、这都是普通的景物，为什么这样美?

　　生答师点：美由心生

　　5、学生诵读、背诵描写园田的部分

　　【感受：2、本环节的问题和下一部分的问题都有这样的特点：层层推进，环环相扣，由浅入深整个设计几乎无懈可击

　　3、教师的指导诵读非常到位，特别精彩

　　4、学生诵读后，教师更正读音，此纠错意识好】

　　三、知人论世：

　　1、作者为何回归园田?你从哪些地方看出来的?

　　生1：“误落尘网中，一去三十年”——教师指导诵读：那几个字可以重读?哪个词可以读得夸张一些?——生回答，诵读

　　生2：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”——教师指导诵读，生反复读，最后背诵

　　2、既然如此，作者为什么还要做官?

　　生答师点拨

　　教师出示背景，引导学生总结，教师抒情总结

　　【感受：5、本环节第二个问题于无疑处生疑，着实让听课老师在意外的同时进行了深思;而且，背景在此处出示非常恰当】

　　四、1、学生个读全诗，教师范背全诗，学生齐背全诗

　　2、教师抒情总结全文：……构筑理想，面朝大海，春暖花开

　　3、学生自由读全诗，学生接力背诵全诗，最后学生齐背全诗

　　【感受：6、课堂即将进行到最后一个环节时，我很担心，我怕教师最后再来一个什么延伸拓展但是，教师却以当堂背诵作为本环节的主要任务，我这才松了一口气当堂背诵作为最后一个环节，大胆而有实效据说，此设计是由高全套老师建议，真是高明巢宗祺先生说：“要理直气壮地让孩子记忆对他们的终身发展有用的东西……背诵，是一种体验的过程、感悟的过程、接受熏陶的过程”很多诗歌实录评点中，专家几乎都批评授课老师“为什么不让学生当堂背诵这一首短诗?”张老师在这个环节中舍弃花哨的东西，让学生当堂背诵，有了收获还有两点值得肯定：其一、此处的背诵有课堂中间的背诵做铺垫;其二、接力背诵的形式非常好】

　　【感受：7、接着说最后一个环节，我觉得齐背、教师总结后又让学生自由读背，似乎有拖时间、等下课之嫌最好是：个读——师范背——生自由读(时间可以长一些)——生接力背——齐背——教师抒情总结

　　8、点拨中有抢学生话头的现象，有点急要耐心地等学生说完

　　9、给学生讨论、写作的时间太短;而且，教师在学生讨论、写作时有催学生的话语这又给人一种感觉：教师在尊重学生表象下真正惦记的是自己的教学任务当改正之，给足学生思考、讨论、写作的时间

　　10、我特别要提的是，教师有点紧张，这一点几乎所有听课老师都能感觉到美丽的张云佳老师的发颤的声音，让人心疼我想，这也许是大赛经验缺乏的结果提个小建议：走到大赛舞台上，就要有“舍我其谁”的自信，要有“听课老师越多，我发挥越好”的“人来疯”精神】