1 《短歌行》的意境之美

　　《短歌行》的整个思想意蕴就是诗人在整个诗篇中所表达的中心思想。这就需要我们了解诗人在做这篇诗篇的背景。当时，在东汉末年，曹操参加了黄巾起义，迁为了济南相，随后因伐兵讨伐董卓，又迎献帝迁都许昌。在击败袁术、袁绍之后成为了当时北方的统治者。《短歌行》一诗表达了诗人因时间流逝，人生短暂，却还功名未成的惋惜与苦恼，也表达了诗人求贤若渴，想要广邀人才，建功立业的雄心壮志。这首诗篇的基调都是一种慷慨激昂、奋发图强。表现了生命的真情美。通过这种强大的生命力震撼着我们每一个人。曹操生在乱世尚可做到如此，我们生在太平盛世，又岂能消极度日呢。诗篇的意蕴需要通过一定的意象来表达。任何深刻的意蕴都离不开美好的意象。就像在《短歌行》中，诗人正是运用了美好的意象来抒发自己的心情。“呦呦鹿鸣，食野之苹”，通过展现一幅野鹿在呦呦鸣叫，呼唤同伴一起食野草的和谐美好画面，折射出了诗人求贤若渴，广纳贤才，鼓瑟吹笙的欢乐热闹场面，另外，鹿在古代史权力的象征，暗喻了诗人想要已通过加，建功立业的伟大雄心。又比如“譬如朝露”一句，表达了诗人用晶莹剔透的露珠来抒发对人生短暂的惋惜。“明明如月，何时可掇”一句，用皎洁明亮的月亮比喻人才，表现了诗人对人才的渴望。“山不厌高，海不厌深”。

2对《短歌行》意境的基本教学探议

　　在鉴赏《短歌行》意境时，我们可以借用电教手段。通过把诗歌的各种美折射到多媒体课件上去，让学生或是鉴赏者在特定的情境中，去身临其境地感受，用情感去渲染他们，通过画面让他们体会诗歌中丰富的情感内涵，这样学生或是鉴赏者就可以在诗歌所描述的情感美、画面美、意境美中自由感受。因此在教学过程中，我们可以利用多媒体来朗诵诗歌，利用这些录音朗诵材料来开始诗歌的学习，另外，可以利用《三国演义》中曹操的“横槊赋诗”作为课程的结束，这样就能增加对诗歌的印象，以及加强教学效果。

　　在教学过程中，除了借用一些外在手段，但是最重要的还是诗歌的讲解者，他直接决定着鉴赏者对诗歌的感受理解，优秀的讲解者会赋予诗歌更多的生命力，也可以增加诗歌的美。讲解者的美大致可以从以下几方面来阐释：