上周六，我给首都师大成人大学生监考《儿童发展心理学》，考完后我就在隔壁教室阅卷。没多久，一位美丽的女学生轻轻推门进来，她面带微笑说：“王老师，我想和您探讨一个问题！希望没打扰您！”

　　我示意她坐下，并爽快地说：“不会，欢迎你！”学生说：“关于幼儿读《弟子规》的问题，我和您有不同的认识！您作为一个大学教师，在讲台上批判《弟子规》，不主张让幼儿读，是不是太偏激了！”听闻此话，我一点也没有恼怒，反而很欣慰！同时也对这位爱思考、敢质疑、善表达的女学生刮目相看。

　　我说：可能是你还不太了解情况，在这件事上，我并不偏激！我做出的专业论断，是经过相关的调查研究和较为深入的专业思考之后得出的结论！我认真读过《弟子规》，还逐句逐字分析过。

　　这种认识是建立在我从事幼教专业18年的积淀以及对儿童心理的把握基础上的，不是信口开河！我做出这样的判断是负责任的！我不仅要在大学课堂上讲，外出给幼儿园园长、幼儿教师以及家长做讲座时也要这样讲。

　　实际上，不只是我一个人反对幼儿读《弟子规》，连我认识的很多专业人士，如儿童教育专家、儿童文学家以及亲子教育专家等，都对此持反对态度。

　　学生又问：那您们为什么要反对幼儿读《弟子规》啊？我在幼儿园带孩子读时，觉得效果不错呢！有些孩子就变得懂事、乖巧了。你们也不能说《弟子规》一无是处啊？答：我没有说《弟子规》一无是处，没有说《弟子规》中没有任何可取之处。

　　但《弟子规》整体上来讲，是糟粕多于精华，它也不是中国传统文化中的经典著作，是“伪经典”！你看到的孩子读后的变化，可能是多种原因促成的，也许并不是读《弟子规》后的直接后果！或者孩子表面上的乖巧懂事也不一定是好事情！