答谢中书书教后记有哪些内容呢?答谢中书书教后记是教学过程中的一些教学的总结,以及教学的反思。下面是小编分享的答谢中书书教后记,希望能够帮到大家。
一、这次上课要准备课件,我根据学情对原课件做了选改,部分获得成功:1、在作者介绍中,原课件中的“徵”字选用了简化字(征),与课文注释中的用字(徵)有出入。一般学生都很少使用字典,他们会仅凭臆断而误读,于是我在繁体的“徵”旁附加了简化的“征”字。未曾想到,学生依旧错读了,竟把“徵”读作“zhi”(纸)。在课上,我只好又作了订正强调。2、原课件内容是按板块设计的,每一板块间都设计了“过渡问题”,引导学生进入具体的学习情境。我发现有几处在措辞上欠妥,便依照自己想法做了修改。比如:在“朗读,理解字词并弄懂句意”的环节中,我着意添加了“尝试”一词。讲课时,也就特别注重设法煽动学生学习热情,鼓励他们大胆尝试。教师使用的课堂语言不同,引爆的课堂效果也会不同。3、原课件对某些重点字词的理解与课本上注释也存有出入。如若照搬必将误导学生,我都一一对照课本予以修正。像对“欲界”一词的理解仅有文字表达上的差异,我仍旧做了矫正。差之毫厘,往往会谬以千里。教师不可不严谨。又如:原课件对“未复有能与其奇者”一句中“与”字的理解,仅作“参与”义讲,而文中指明作欣赏解。4、至于原课件的小结倒是抓住了小品文的知识要点,而其对写法的总结却又浮而不实,对文章的意旨缺乏准确陈述。我参考教参对此做了删修增补,加入了“酷爱自然,娱情山水,归隐山林”等语句,这在总结时能给学生留下更为切实完整的印象。
二、这次上课,自觉在教法上有三处亮点:1、课前预习比较充分,且与课堂设问紧密呼应。因而课堂上学生表现比较活跃,大都有话可说,有话能说。这得益于学生课前从课本、课外资料中汲取了可观的知识。这也表明,只要预习落到实处,学生答问便无大难。2、小组合作运用适时适当,效果明显。在疏通文意时,我能放手让前后排学生自主互译。课前大家已认真整理过译文,已能初步理解。在巡回辅导中我能感受到学生自主学习的快乐。3、在看图画,品文章时,学生说完对句子的理解感悟后,我并未就此打住,而是随机挑出句中某一词语的意思让其说说相应的词。以此训练学生的理解力、记忆力和应变力。
三、这次上课,明显的“败笔”有三处:1、这次上课,备了文本,备了课件,也不同程度备了学生,但这种备只是割裂的备,未能贯通一气。这也导致在讲解文章背景时出现明显失误,误把谢中书说成了“山中宰相”,幸而自己察觉后做了及时纠正。2、在遴选课件时,本已准备了朗读课件,并且在早读时引着学生训练过多遍,但在实际教学中却遗漏了这一环节。问题在个人技术的欠缺,能搜索资源,却无力整合资源。3、更大的失误在于课上对文章结构没有厘清,对景物特点没有讲明,对表现手法没有说透。其实所备课件上有具体反映,但由于课堂时间分配不当,在高潮部分讲解仓促,理解模糊,以致师生一同囫囵吞枣。