杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计

　　《春夜喜雨》全诗意境淡雅，意蕴清幽，诗境与画境浑然一体，是一首不可多得的咏雨诗。下面我们为大家带来杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。

　　杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计

　　教材分析：

　　这首诗作于上元二年(761)春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

　　教学目标：

　　1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

　　2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

　　3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

　　教学重难点：

　　品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

　　教学准备：

　　教师：解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。

　　学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、本单元所学都是诗歌，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢?对，就是杜甫。对于杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?

　　2、生积极吟诵学过的杜甫的诗句。

　　3、师：我们知道杜甫的那么多的诗句，那你对他又了解多少呢?

　　4、生简介杜甫。

　　5、师：杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也号称“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)

　　二、初读

　　1、生自由读诗，读正确通顺。

　　2、指名读诗。评价。

　　3、师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的`语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。请大家借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。

　　4、生自主理解诗句。

　　三、品析

　　1、 师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的雨)

　　①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。

　　②从哪儿看出来?(好雨知时节，当春乃发生。)

　　③为什么说它及时呢?(知时节，播种的时节)

　　④指导朗读此句。

　　2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻，无私奉献的雨)

　　①你从哪儿看出来的?(随风潜入夜，润物细无声。)

　　②讨论：为什么用“潜”?能换成别的词吗?(偷偷地，悄悄地不让别人知道)

　　③为什么要悄悄地来呢?看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀!

　　④引入朱自清的《春》片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝……像一层薄烟。

　　⑤春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗?指导读此句。

　　3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗?

　　①理解“野径云俱黑，江船火独明” 。指名说说看。

　　②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢?现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。

　　(安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。)

　　③指名反馈作者当时会想些什么?

　　4、是呀，好一场及时的雨呀!下吧，下吧!多下会儿吧!把干涸的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处，花重锦官城。)

　　① 读着这句诗，我们仿佛看见了什么?(图片欣赏)

　　②这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗?他还会想到什么?(秋天，丰收)

　　③春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗?让我们一起来读：

　　大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——(好雨知时节，当春乃发生。)雨悄悄地来了，它——(随风潜入夜，润物细无声。)我们看到下雨时——(野径云俱黑，江船火独明。)想到——(晓看红湿处，花重锦官城。)

　　5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——(好)。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧!

　　四、总结

　　见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人?(生谈感受)

　　杜甫同情人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最普通的百姓为主角，具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩，真实地反映了一段历史。

　　了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗?让我们带着欣喜之情再来读这首诗。

　　五、拓展

　　课后收集杜甫的诗，感受他忧国忧民的情怀。

　　板书设计：

　　春夜喜雨

　　(及时)好 (润物)喜

　　教学反思：

　　古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华，所以从小激发学生阅读古诗的兴趣，让他们从中汲取精华，完善品格是非常重要的。我的整个教案设计就从激趣入手，再到感悟，最后拓展。

　　开课时，我从同学们会背的课外古诗入手。同学们顿时兴趣盎然，人人争着举手背自学的古诗，这样大大激发学生学习的兴趣;接着检查学生通过课外查找资料、课外阅读，培养了他们收集信息、处理信息的能力，然后在课堂上进行大胆的展示，使学生体会到自学的快乐。

　　我重在感悟这个环节，我主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助读”，而且对古诗的学习，更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部认识。所以，我鼓励学自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我，从而培养他们对古诗的语感。这节课课堂气氛活跃，学生学习的积极性很高，效果较好!

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