杜甫《春夜喜雨》教学案例

　　《春夜喜雨》是唐诗名篇之一，作者是杜甫。下面我们为大家带来杜甫《春夜喜雨》教学案例，仅供参考，希望能够帮到大家。

　　杜甫《春夜喜雨》教学案例

　　教学目标：

　　1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

　　2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

　　3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

　　教学重难点：

　　品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

　　教学准备：

　　教师：解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。 学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。

　　一.创设情境，导入新课

　　播放歌曲《三月的小雨》。师：“随着这优美的旋律，激起我们对春雨的无比渴望。俗话说：春雨贵如油，春雨确实珍贵，今天我们一起去看看大诗人杜甫有多喜爱这春雨。”

　　二.合作学习，主动探究

　　(一)学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。

　　师补充：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。 老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行

　　板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢?我们来一起品读这首诗。

　　(二)朗读：感受律诗韵律美

　　1.老师范读：让学生注意重读、停顿、语气、语调。

　　2.老师领读。

　　3.学生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。

　　4.指名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请学生再读，检验指导的效果。

　　5.感受律诗的韵律美。

　　指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng)，了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。

　　6.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。

　　老师打拍子，指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。

　　(三)合作学习：按学习小组分工合作，安排学习任务 一组探究：抓“题眼”

　　二组探究：观背景，析内容

　　三组探究：品关键，抓“诗眼”

　　四组探究：诗的意象意境

　　五组探究：诗的修辞手法

　　六组探究：诗的艺术特色

　　七组探究：诗的题材风格

　　三.汇报成果，交流经验

　　各组将知识汇总，推选一名组员汇报

　　一组探究：抓“题眼”

　　1.读诗题，抓题眼 “喜”

　　为什么用“喜”呢?

　　2.讲解“喜”字的字源，用“喜”字说成语。

　　3.出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢?(喜结良缘)。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。(渗透中华汉字文化)

　　(引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢?为什么“喜”呢?)了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的“忧民”之情。

　　4.自读古诗，解题眼

　　杜甫说：“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来。 二组探究：观背景，析内容

　　此诗作于公元761年春，当时诗人正在四川成都避安史之乱。此前，杜甫在朋友的帮助下，在浣花溪边建了几间草堂，安顿下来。这时，安史之乱已经六年，既将接近尾声。

　　几年的奔波逃难，使诗人的体力、精神都受到了严重的摧残。今夜恰逢春雨，心境豁然开朗，岂能无诗?

　　诗人开口便道：“好雨知时节，当春乃发生。”诗从议论着笔，开篇点题，未着喜字，而喜气盎然。“雨”与“春”两字分放在一二两句之中，既写了物，又点了时间。诗采用拟人化的手法，下一“知”字而境界全出。雨本是一种自然现象，不因尧存，不以桀无。自然界的雨虽无情，人世间的诗人杜甫却有意。一个“知”字将春雨赋予了人的情感。常言说：春雨贵似油;三春有雨地生金。可见人们对春雨喜爱的程度。现在春雨在人们的期待中如约而至，岂不令人欢欣?岂不使人誉之为“好雨”? 接下去两句着重写听。春天的雨不是苏轼笔下“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船;卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”的那种疾风暴雨;不是“蚕欲老，麦半黄，前山后山雨浪浪”的那种倾盆大雨;不是陈与义笔下“前江后岭通云气，万壑千林送雨声”的那种暴风骤雨;不是郑思肖笔下“云满长空雨满山，凄凄风色变新寒;夜来白帝将秋尽，万树淋漓泪不干”的那种恼人秋雨;它不是刘长卿笔下的“细雨沾衣看不见”，更不是秦观笔下的“无边丝雨细如愁”，它虽状如“沾衣欲湿杏花雨，扑面不寒杨柳风”，却又不尽然。杜甫笔下“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，听时无声，思之有情。这哪里是在单单写雨，而分明是老灶爷卷门神——画中有画(话中有话)。真

　　正好的诗，都具有多义性。它的深层意蕴往往胜于它的字面意思。这两句的确当之无愧。我们每逢听到或看到有人将其用于教育时便能体会到其中的妙处。这两句诗单从字面上讲，写得也十分出色。诗人抓住了春雨的特点。春雨其特点是柔细，如雾如丝，悄悄潜入，不事声张，润物悦人，岂不欢喜?喜盈其间，而不言喜，是谓含蓄。