《采薇》末章杰出的艺术成就

时间：2021-08-31

　　《诗经》中《采薇》末章被推为千古名句，它的艺术成就在于融为一体的铺陈手法、巧妙的对比方法和朴素纯净的语言。

《采薇》末章杰出的艺术成就

　　《诗经》中《采薇》末章“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。”被东晋谢玄推为《诗经》中最动人的千古名句。王夫之则以“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”予以高度评价。那么，《采薇》末章的艺术成就到底有哪些呢?

　　一、铺陈手法，统摄一体

　　《采薇》末章运用铺陈的艺术表现手法，把不同时空的景象统摄融合为一体。写景为“杨柳依依”，“雨雪霏霏”;叙事为“行道迟迟”，“载渴载饥”;言情为“我心伤悲，莫知我哀”，直言其事，明白晓畅，自然得体。这四个画面把自然的景、人生的路、生命的情、肉体的痛、心灵的伤、用纯净淡雅的语言勾绘出来，如，溪水流畅，引发读者强烈的心灵共鸣。

　　二、运用对比，感慨颇深

　　将时序之“今―昔”，物候之“杨柳―雨雪”，姿态之“依依―霏霏”，人生之“往―来”剪接融会，创造出超越现实的典型画面。短短四句诗，看似平淡，却娓娓道来，感受强烈，充满了强大的艺术感染力。原因就在于对比手法的巧妙运用。同一个“我”，但有“今昔”之分;同一条路，却有“杨柳依依”和“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成。离开的时候，如春天杨柳，清新生机，而回来的时候，却伤悲哀痛。参加战争，本来是残酷的，却是生机盎然的，源本什么?源于作者充满向往和生机的心灵世界。而战争胜利，能够返乡，本是高兴的事，却由于战争的创伤和前途的迷茫，作者而具有不可名状的伤悲和哀愁。末章在对比中容纳了深沉的人生感慨，令人不得不感动。

　　三、语言朴素，纯净生动

　　朴素纯净的语言是构成《采薇》末章感人意境的重要原因之一。“依依”描摹出弱柳随风轻拂之态，“霏霏”拟出白雪纷纷飘洒之形，“迟迟”言道路漫长之感，“伤悲”写出内心愁苦之情，而“莫知我哀”道出不可名状的伤痛。这些富有表现力的词语创造出一幅幅具体可感的图画，给读者以情切的感受。“今―昔”，“杨柳―雨雪”，“依依―霏霏”，“往―来”，读来风致嫣然、世事变幻的物态人情在这对比中鲜明地表现了出来。后人除了沿用“依依”和“霏霏”来描写杨柳雨雪外，还扩展了他们相关的引申义，如：杨柳代表送别场面，而雨雪象征凄凉伤悲。后人进一步扩展了他们的表现范围，如，《孔雀东南飞》中有“举手长劳劳，二情同依依”，就是受到了此诗的影响。可见，朴素纯净生动的语言是《采薇》末章高超艺术成就的重要因素之一。

　　总之，融为一体的铺陈手法，巧妙的对比方法和朴素纯净的语言，是《采薇》末章之所以成为千古名句的原因。

　　拓展：

　　《采薇》教学设计

　　三维目标：

　　知识与技能：

　　1、积累字词，疏通诗意。

　　2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

　　过程与方法：

　　1、了解作品主旨，当堂成诵。

　　2、学习本诗中融情于景、重章叠句、赋比兴等手法。

　　情感态度与价值观：

　　体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡、热爱国家的感情。

　　教学重点：

　　了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。

　　教学难点：

　　提高诗歌鉴赏水平。

　　教学方法：

　　教师引导、学生合作探究

　　一、导入：(播放视频余光中的《乡愁》)

　　其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己血脉的故土亲情。正像余光中所说：“烧我成灰，我的汉唐魂魄仍然萦绕着那片厚土。”这节课就让我们一起走进《采薇》，去聆听三千年前华夏先民之吟唱，来感受征人的一腔思乡情。

　　二、解决字词问题。(大屏幕展示)

　　1、注音

　　岁亦莫(暮)(mù)止

　　猃狁(xiǎn yǔn)之故

　　猃狁孔棘(急)(jí)

　　载(zài)饥载渴王事靡�W(gǔ)

　　我行不来(lái) 彼路(lù)斯何

　　四牡(mǔ)�j�j(kuí) 小人所腓(féi)

　　象弭(mǐ)鱼服雨(yù)雪霏霏

　　2、通假字：莫---暮;棘---急; 华---花。

　　3、词类活用：岂不日戒(日：每天;名词做状语)

　　雨雪霏霏(雨：下雨;名词做动词)

　　4、古今异义词：君子所依，小人所腓;

　　君子：将帅;(古义) 道德高尚的人。(今义)

　　小人：士兵或地位低下的人;(古义) 道德卑劣的人。(今义)

　　三、听读课文，把握阅读的节奏，并试着概括全诗的内容。(播放视频，《采薇》)

　　生：本文写了一位戍边的士兵在回家的途中的所思所感。

　　师：从文中哪些部分可以看出?

　　生：第六段，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”

　　师：我们知道王维的诗画有这样的`美誉“诗中有画，画中有诗”，这节课就让我们一起透过诗句想象画面，通过画面来赏析诗歌。首先我们来看第六节诗，在这节诗都画了几幅画?表达了主人公怎样的情感?(留给学生3-5分钟的时间，大声朗诵全诗，分小组讨论，然后回答问题。)

　　明确：在一个大雪纷飞的日子，只感到一片悲凉，戍卒终于踏上了归途，长久的戍边生活在戍卒心中留下了难以弥合的精神创伤，他是怀着一颗破碎的心走向故乡，他忧伤地想起当初出征时，“昔我往矣，杨柳依依”──当年我离开家乡的时候，正是春天，柳丝低拂;而今天呢，“今我来思，雨雪霏霏”──今天我重返故乡，却是雨雪迷�鞯亩�天了。在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦。我似乎可以看到一个身心疲惫，面容憔悴的戍卒冒着风雪，忍受着饥饿，沿着泥泞的小路艰难的行走着，慢腾腾的走向画面的深处，走向雨雪浓重的远方，只给我们留下一个孤独的背影，一声悠怨的叹息。 “行道迟迟，载渴载饥”，这是写戍卒归途上的情形。路途是那么遥远，似乎总也走不到尽头，他忍渴耐饥，挣扎着走向故乡。在这艰难的归途上，戍卒痛定思痛，回忆起离开故乡后的种种经历，默默地吮吸着内心的苦楚，体会着自己的孤独，他痛苦地吟唱：“我心伤悲，莫知我哀!”──我的心情非常悲苦，有谁知道呢!写出戍卒在还乡路上饱受饥寒的哀伤心情。想起出征之时，那依依杨柳，枝茂叶盛，而此时风雪归程，路远，天寒，又饥，又渴，可谓十分狼狈而又凄苦。今昔的对比和现实的困境(戍边之苦和归家喜悦的矛盾心情)

　　戍卒终于踏上了归途。这本来是一件令人兴奋的事，然而我们在这里看不到他的一丝欢愉，为什么呢?我们来学习第一至三节诗，

　　师：这几节诗里画了哪些景物?

　　生：薇草。

　　师：薇草在诗中的描述中发生了怎样的变化?请生用原文的话回答。

　　生：“薇亦作止，薇亦柔止，薇亦刚止。”

　　师：在“薇亦作止”时，士兵的心理有何变化?

　　生：“曰归曰归，岁亦莫止。”

　　师：为什么难以归家?

　　生：“猃狁之故。”

　　师：流露出士兵戍边在外难解乡愁的心情。(强调止、曰、莫等文言实词)

　　师：在第二段中，薇菜有何变化?

　　生：“薇亦柔止”。