第一课时

　　教学目标

　　1、熟读课文，感知内容

　　2、理清课文思路

　　教学过程

　　导语：《背影》是朱自清的一篇纪实性散文，最初发表在1925年11月份的《文学周刊》上，它的发表使朱自清声誉鹊起上个世纪二三十年代，清华大学的高年级学生看到从“工”字厅走出的朱自清，会情不自禁地向一年级新生介绍说：“瞧，他就是写《背影》的朱自清!”那时，朱自清因为他的《背影》而成了清华园一道亮丽的风景那么，《背影》究竟写了什么，何以有如此魅力呢?今天让我们来学习《背影》这一课

　　师：请同学们快速阅读课文，并划出不懂的字词

　　(读完课文，师生共同完成如下工作：)

　　生字：交卸(xiè) 奔丧(sāng ) 差使(chāi ) 琐屑(xiè) 颓唐(tuí ) 蹒跚(pán shān ) 踌躇(chóu chú )

　　生词：祸不单行——不幸的事连续发生 亏空——欠人钱物

　　发之于外——把情绪表现出来 妥贴——合适，恰当

　　师：我们已扫除了阅读课文的“拦路虎”那么，让我们再来通读课文

　　生：读课文

　　师：我们来思考几个问题

　　问题一：本文写了哪几次“背影”?着重写的是哪一次?

　　生：本文四个地方写到“背影”，第一段写难忘“背影”，第六段两次写“背影”，结尾一段追忆“背影”，其中重点写父亲爬月台买橘子时的“背影”

　　师：问题二：作者写父亲爬月台时，用了哪些动词?请在书上划出来，大声朗读并体会这些词语的作用

　　生：在书上划出“戴”、“穿”、“探”、“爬”、“攀”、“倾”等动词

　　——这些动词逼真地刻画出父亲的“背影”形象

　　师：问题三：课文中第二、三段写祖母去世及父亲失业的文字是多余记述吗?

　　生1：不多余写祖母去世、父亲失业是为刻画父亲爱子情深的形象作铺垫父亲在精神打击、经济拮据的双重困境中，对儿子照顾还那样细心，这就更使儿子感动

　　生2：作者写这两段并不是有意要作铺垫，只是客观地记述当时的事实罢了这两段是后面“车站送别”的背景和原因，必须写要是没有父子同时奔丧回家，同时起身北上，哪来的“浦口送别”?

　　师：两位同学的回答都有道理本文的二、三段或许不是作者刻意为之，只是出于叙事的需要写上了但客观上对送别场面起到了铺垫和烘托的作用

　　问题四：你能说一说这篇课文的文路吗?

　　生：开头先点出“背影”;中间再回忆几年前父亲送我的前因后果，并仔细描画出送别时父亲的“背影”;最后又回到现实，叙述写作的起因，追忆父亲的“背影”

　　师：根据大家的回答，我把课文的文路用图表示出来：

　　父亲爬铁道时的背影

　　家境困顿 父亲混入人群中的背影 父亲来信

　　难忘“背影” 再现“背影”

　　结语：这节课我们主要扫除了阅读障碍，理清了文路下节课，我们将深入学习这一课为此，请大家课后完成下面的作业：

　　《背影》这一课里写的事情发生在1917年，这正是中国现代史上著名的新文化运动时期请同学们利用互联网或历史教材，查找有关五四新文化运动的背景资料，了解那一时期青年人反抗传统，追求个性解放的热潮