防止校园欺凌手抄报初一
时间：2021-08-31所有涉及犯罪的校园欺凌案件，都必须严格坚持以事实为依据、以法律为准绳，既体现宽严相济，又绝不突破法律底线，从司法上防范类似事件的发生。下面是防止校园欺凌手抄报初一，一起来看一下吧。
“中关村二小事件”终于有了清晰脉络。从《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO!》的文章刷屏，到中关村二小的“冷漠”回应，再到网上纷繁的舆情撕扯，最后以“认定其为‘偶发事件’，尚不足以认定涉事学生构成校园‘欺凌’或‘暴力’”告一段落。打扫一地鸡毛之后，我们发现，事件之中没有任何赢家。涉事的三个孩子，默默地看着成人世界的角力，却不知对自己的未来意味着什么。
纵览事件进程，我们需要反思的有很多。虽然校方称尚不足以认定涉事学生构成校园“欺凌”或“暴力”，但校园欺凌的确已是不少地方、不少学校的现实。因此，最重要的是，喧哗过后，校园欺凌的有效应对在哪儿?是像此案中受害方家长那样，选择在网上把事情闹大;还是像网文所述的老师那样，用一句“开过分了的玩笑”来掩饰孩子的过错，却没有意识到错过了教育孩子的最好契机;还是像校方那样，以一种令人稍显遗憾的姿态回应质疑;还是像某些网友建议的那样，直接“以暴制暴”?不!若如此，我们将永远无法应对层出不穷的校园欺凌，也无法帮助受创少年走出心理阴霾，更无法建构起让孩子免于恐惧的和谐校园环境。
实际上，相比这起事件，还有更为严峻的现实摆在我们眼前。如今，校园欺凌早已不是单纯的恶作剧纠纷、吵架拌嘴了。校园欺凌乃至暴力事件的一再发生，也“不再是小事一桩”。从某种意义上讲，一个孩子被欺凌，他的家人都会有被欺凌的感受。综合运用积极教育、早期预警、现场干预、依法惩处、心理疏导等方式，变得不可或缺，而这恰恰是一个系统工程，需要多方面、多领域齐心破题。
前不久，与国际通行做法一样，我国也发布了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，只可惜，真正发挥作用还需要各方面认真消化落实。在我国各地学校探索防治校园欺凌落实落细之际，窃以为，荷兰经验值得借鉴。在荷兰，每个学校都有一个针对孩子被欺凌的应对方案，包含对欺凌程度的`分级评估、详细预警通报规定和具体的处理流程。一旦遭受欺凌，孩子和家长就应向校方报告，启动欺凌处理方案，对被欺负的孩子进行保护。实践证明，防治校园欺凌，校园是关键一方，尽管我们说“教育问题要回到校园解决”，但切不可把学校变成处理问题的封闭独断的“黑箱”。
当然，一个社会热点事件，若能在公共讨论中积淀共识，推进社会文明进步，我们必然会为之庆幸。当舆情减弱、“吃瓜群众”散场，当事人少年时代留下的阴霾能不能散场，其他少年能不能安全茁壮成长，考验着校方与家长们的努力。要知道，防治校园欺凌不可能一蹴而就，中间定会有反复，还需要社会、学校、家庭三者之间相互配合、形成合力，做好“打持久战”的准备。需要提醒的是，无论是用教育的方法还是法治的方法，都要将孩子的身心安全与合法权益放在首位。
不过，“中关村二小事件”中，“受害”学生家长与“施害”学生家长和学校之间在校园欺凌认定上存在严重分歧的现象说明，整个社会在何谓“校园欺凌”这一事关中小学学生校园冲突性质认定的关键性问题上，既缺乏客观界定标准和统一认识，也缺乏权威认定机构。因此，整个社会对此类事件重视度的提升，虽然有助于此类问题的消减，却又不得不让人对可能的矫枉过正产生担忧。毕竟，事涉未成年人，稍有不慎便会造成严重后果。
由于身心发育尚不成熟，儿童在心理、行为等方面都与成人有着很大差别，也正因如此，儿童心理学才会成为心理学研究的一个单独的分枝。这种差别要求，成人应该尽可能地避免从成人的角度去理解儿童的行为，既不能把儿童的行为看得太简单，也不能把儿童的世界看得太复杂。
可惜的是，很多成年人习惯于对事物进行简单的分类，如黑与白、对与错、优与劣等。这样的分类不仅无助于理解真实的世界——真实的世界远非黑白、对错、优劣等二元对立那么简单，而是呈现出多元复杂的状态——更无助于理解儿童的世界。
儿童的世界具有更多感性色彩，过多理性解读还易产生误读和上纲上线。在校园欺凌问题上，如何区别儿童之间可能有些过火的玩笑和真正的欺凌，既考验着成人的智慧，也考验着成人对公正原则的坚守。而且，即使是在真正的校园欺凌事件中，如何既保护好被欺凌者的权益，又保护好欺凌者的权益，同时消除欺凌事件对其他非涉事学生的负面影响，也是对成年人智慧的考验。
对校园欺凌进行界定，即采取何种方式、达到何种程度、造成何等伤害才算校园欺凌，是校园欺凌相关问题的核心。如果缺少客观的判断标准，缺少耐心、细致的考察，缺少科学严谨的评估过程，就很难在认定校园欺凌问题上得出客观、公正的结论。结论不能客观、公正，后续的处理、处罚、矫正、辅导等也就无从谈起。
更需要关注的一个问题是，如果在性质认定上缺少客观、科学的标准，就很容易将学生之间的冲突上升到家长之间的较量，使得家长的背景和能够调动的社会资源、舆论资源的多寡，成为判断“欺凌”性质和程度的决定性力量。这样一来，一个原本严肃的问题，就有可能演变成一场拼关系的闹剧，最终搞得一地鸡毛，对社会、教育、学校、学生、家长等等而言都有害无益。
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