激活思维，让学生勤于动笔

　　我们经常叹息现在的学生写出来的作文干巴巴的，没有灵气。这很大程度上是因为作文与生活脱节，文章是学生为了完成任务硬“挤”出来的，而不是为了表达和交流的需要从心里自然“流”出来的缘故。因此，我认为要善于牵线搭桥，帮助学生构建起生活与写作之间的联系。这样才能激活学生的思维，让学生乐于动笔。

　　一、鼓励写自由日记，让学生易于动笔

　　作为练笔手段，日记有其它练笔所不可比拟的优势。它的自由度可以帮助学生消除“写作恐惧症”.根据的小学生心理特点，他们只有身心能进入一个完全自由的状态，才有可能触发联想，由瞬间的顿悟而产生奇思妙想。我要求学生写日记，但不当成一项硬性任务规定学生必须完成，以免压抑孩子的天性，使他们感到学习无趣。对学生日记的内容以及字数都不能加限制，有话则长，无话则短，慢慢地打开学生的话匣子。

　　作文教学中，让学生敢于说，敢于写，取材于日常生活，善于去挖掘生活中等材料，对于学生的文章都给予中肯的评价。肯定文章的优点，指出对一些拼凑范文的现象，要明确表示不赞赏的态度，并耐心引导，帮助学生挖掘写作的潜力，写出有创意的文章。记得刚批改作文时，发现问题，很喜欢写“中心不明确，语句欠通顺，选材不当，条理不清楚”这些空洞无物的评价，不晓得一句赞语，一个微笑，都可以成为学生学习成功的有利动机。在教学实践中，我逐渐体会到学生对这些空洞无物的评价，是丈二和尚---摸不着头脑，更谈不上理解，作文水平自然提高不了。积极鼓励学生，我们要明明白白地告诉学生，那里不够好，为什么？教会他们怎样修改的方法。比如“这篇文章的主题是写同学之间友好相处，而这一段内容与文章的中心毫无关系，应当删去。”“这件事，你受到什么的启发和教育，心理是怎样想的？可以抒发你的情感，这样文章才会有声有色，富有文采。”这样的评价，学生很快地把文章修改好，并高兴地对我说：“老师，以前因为不理解评语，不知道如何改正，现在我们都懂得应该怎样修改文章，尝到写作的甜头。”学生的话，使我深深地体会到评价得当，中肯对激发学生的写作是十分重要的。我们不要小看教师评语的作用，它既可以点拨学生的写作兴趣，也可以压抑其写作的欲望，那些对写作失去兴趣的大多数是老师千篇一律的，毫无变化的，读之无味的批语所致。批语，要巧妙亲切，简明扼要，适合学生的性格，针对主要问题，切忌空洞。对于问题较大的文章，也要中肯其优点，在婉转指出缺点，这样效果会更好。