《清明》说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《清明》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《清明》说课稿1

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是《古诗三首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描写的是中国传统节日清明时节的景象，借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思。这是一首叙事诗，寓情于景，同时也是一首七言绝句，语言十分简洁，通俗易懂，音韵和谐。四年级的学生学了一定的古诗词，也已经掌握了一些朗读诗歌的方法。《清明》这首诗所表达的茫然若失的心情，学生可能不易理解，对此需要积极诱导，通过重点字、词的解释，加深对诗句的理解。同时要从学生已经学过的知识入手，巧妙点拨，最终化解难点。

二、说教学目标

　　1、学习并掌握本文的生字新词。

　　2、理解诗句大意，并熟读成诵。

　　3、培养学生热爱祖国古代文化的情感。

三、说教学重难点

　　1、在阅读过程中理解诗句所表达的思想内容，品位诗歌丰富的内涵。

　　2、引导学生进行联想和想象，体会诗人表达的思想感情。

四、说教学过程

　　(一）激情导入

　　1、出示图片：

　　同学们你们知道这几幅图，描绘的是中国哪些传日吗？（通过图片，激发学生对于了解传统几日的热情，从而引出清明节?)

　　2、播放微课视频，导入古诗《清明》，尽可能的把学生带入诗的境界。

　　3、介绍“清明”

　　清明是中国的一个传统节日，在春季。在这个节日里按照惯例，家人应该团聚，一起上坟祭扫，或是踏青游春。

　　4、作者简介

　　杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期著名的诗人。人们把他与杜甫并提，称为“小李杜”。

　　5、读诗

　　（1）依照课本，自学古诗

　　“老师待会儿要提问哦，认真看，可以读出声音来的”?

　　（2）找同学，读古诗——“好，读的非常好！”

　　“有哪位小朋友感觉自己比他读的还要动听？大胆的举手！”

　　“好，我们为她的`勇气，鼓掌！”

　　6、解释具体字词——“我们已经预习过了”

　　A、“雨纷纷”——春雨绵绵，淅淅沥沥（图画上显示的）

　　想一下“如果你置身于这样的雨中，你会有什么感受呢？”

　　B、“欲断魂”——欲、将要；断魂：形容心里十分的哀伤、痛苦。

　　C、借问：请问

　　D、“牧童”——放牛的小孩儿；“遥指”——指向远方；

　　“杏花村”——杏花盛开的地方?

　　7、简述诗意：（注意看背景图）

　　清明时节，细雨绵绵，路上的行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。请问哪里有喝酒的地方？

　　放牛的小孩用手指着远处杏花盛开的地方。（欣赏图片）

　　“诗中哪一句，没有在图画中表现出来？”——“路上行人欲断魂”

　　8、思考：在这个节日里按照惯例，家人应该团聚，一起上坟祭扫，或是踏青游春。可诗人为什么“欲断魂”可能由哪些原因？诗人又是怎样消除忧伤之情？大家分组来讨论一下：

　　借酒浇愁

　　A、思念亲人，怀念故友

　　B、郊游无人陪伴

　　C、踏青却没有找到春天的痕迹

　　8、分组合作，探究、小结。

　　(1)请学生朗读并尝试背诵古诗。

　　(2)根据诗歌，用自己的话叙述诗意。

　　(3)体会作者心情。

《清明》说课稿2

　　说学情：

　　小学三年级学生活泼、好动，自律性不强，但他们有较强的求知欲望和丰富的想象力，结合他们身心发展的特点并运用到教学中，让他们成为课堂的主体，使他们变被动为主动，以达到良好的课堂效果。

说教学目标：

　　1、 知识目标：在学习中加深对重点词语的理解，达到学以致用的目的。

　　2、能力目标：引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析、解决问题的能力。

　　3、情感目标：组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习本文的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

　　教学重点：根据本课教学的特点，把“理清文章的思路，理解‘清明’的寄意”确定为本课教学的重点。

　　教学难点：根据文中相应句子的深层意思不明确的特点及学生已有知识储备或理解能力，确定“引导学生理解介子推写的血书的含义”为本课时的难点。

说教法、学法：

　　说教法：

　　为了能更好地完成本课的教学任务，使学生能掌握重点、突破难点，我将采用讨论法、谈话法、读书指导法和练习法等教学方法。

　　说学法:

　　在教学中，我将使学生通过自主学习、小组合作的方法来培养他们的独立意识和合作精神。同时，组织学生根据课文需要去查寻、搜集有关资料，拓展阅读范围。

说教学过程：

　　在本课时的教学过程中，我将分为五个环节来具体实施教学。

　　交流感知→研读共品→相互释疑→巩固拓展→总结提高。

　　一、交流感知

　　认读生字、检查预习情况。

　　指名读全文，说说课文主要写了一件什么事。

　　二、研读共品

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　君臣对话的部分可分角色朗读，认真体会介子推和重耳对话时的语气。

　　【设计意图】朗读的训练在三年级尤为重要，分角色朗读是体会文中人物的品质的重要途径，在教学中充分发挥教师的主体地位，让学生在读中将情融于人物，与人物同欢共喜，读的到位，对于更好的理解课文起到事半功倍的效果。

　　2、指名读课文的4、5自然段。体会介子推回绝了重耳的重用和感谢，可以从中看出介子推的高贵品质。（不图回报、不被利益所动，关心国家兴盛，理解百姓疾苦）。

　　【设计意图】本文的内容暗含的东西较多，课文的难点也在这里，语文课程标准指出：要将难点分化，化难为易。而采取小组合作的形式正是将难点化解，取众人之长。教学中始终从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，重视培养学生良好的语感。

　　三、相互释疑

　　1、说说晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？对百姓有什么影响？

　　（如果没有介子推用生命来激励他，晋文公就没有后来的功绩，所以介子推是晋文公成为明君的重要因素。百姓们安居乐业，对不居功劳、不图富贵的介子推非常怀念。）

　　【设计意图】语文课应当培养学生的口语表达能力，说的训练尤为重要，说好说不好都要说，要培养学生学会正确的表达自己的看法。新课程标准指出：“口语表达的训练要体现在语文教学的各个角落。”

　　四、巩固拓展

　　连一连

　　春节 农历正月十五 七夕 阳历一月一日 元宵 阳历四月五日 元旦 农历七月初七 清明 农历正月初一 中秋 农历九月初九 端午 农历五月初五 重阳 农历八月十五 在这些节日当中，你最喜欢哪一个？为什么？

　　【设计意图】学生通过课后讨论、查阅相关资料达到做题的目的，既拓宽了他们的知识面，同时能使我国的传统节日得到充分地弘扬和发展

　　五、总结提高

　　在上一节课对课文生字词学习和简单理解课文的基础上，本节课我们对课文进行深入学习。不仅了解了清明节的由来，同时也体会到文章的中心思想，理解了“清明”的内涵。