初中英语阅读教学设计范文

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的初中英语阅读教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　初中英语阅读教学设计1

　　一、对教材的理解

　　1．教材的地位和作用

　　这是第四单元的第二课时阅读课，围绕慈善演出展开话题。阅读是一个单元语言输入较为集中的环节，阅读中的教学活动主要围绕阅读材料本身的内容展开活动。阅读后的活动旨在让学生通过提问、讨论和语言难点的学习等形式进一步加深对文章的理解。同时，通过本课阅读的学习，教育学生做一个有爱心的人。本单元又是8b 第二模块“权利和责任”(rights and responsibilities)的第一个单元，是后三个单元的基础。

　　2．教学目标

　　知识目标：掌握一些新的单词success, event, charity, fans等；了解一些词组及句型的用法。

　　能力目标：培养学生的阅读能力以及运用不同的阅读方法解答问题；初步了解做义演主持人的一些常识。

　　情感目标：教育学生做有爱心的人，树立正确的人生价值观。

　　3．重、难点分析

　　学生如何用自己的话讨论自己对慈善事业的看法；如何调动学生主动参与课堂的积极性；对文章进行整体感知时，大部分学生很难用准确的语言概括。

　　教学设备：多媒体；话筒、吉他等一些舞台用具；几张大的英语卡片。

二、学情分析

　　学生对主持人话题比较感兴趣，大部分学生在课堂上能够积极主动的接受知识。但由于这是本单元的第二课时，又是权利和义务三个单元的第一个单元，学生的词汇积累量还不丰富，在课堂上，部分学生不能够运用英语来表达自己的思想。

三、教学方法

　　情景教学法：通过观看与慈善相关的资料，调动学生的学习兴趣，激起学生情感上的共鸣，最大程度地调动学生参与到整个教学活动中，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。 任务型教学法：让学生带着任务去阅读有利于提高学生阅读的效果。这种设计符合《英语课程标准》倡导的任务型的教学模式，使得学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践等方式，实现任务的目标，感受成功。小组讨论、合作法：让学生在互动中互相启发，发生思维的碰撞。这就要求学生从听众变为参与者，主动地从教师设计的活动中发现问题、找出规律，最终感受到学习的快乐。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。

四、教学过程

　　巧创情景，自然导入

　　在课前播放歌曲《爱的奉献》，让学生能够融入本课的学习氛围中。

　　设计任务，多种阅读

　　总体设计思路：实施“四读法”，明确各个步骤的任务，使学生在每个学习步骤后都有成功的收获。

　　第一读：跳读：找中心问题的答案。

　　tell about rickys feelings:

　　the organizers chose himto be the host: happy, nervous.

　　the night before the show: excited.

　　twenty minutes before the show: nervous.

　　给出一个问题，让学生谈论主持人在整个活动前后的感受，这个环节是让学生初读课文，目的是训练快速阅读技巧，学生以较快的速度完成阅读，迅速找到答案，为后面的进一步学习奠定基础。 第二读：速读：理解性问题：true or false questions.

　　1. ricky started working on the show three months ago.

　　2. it was rickys job to talk to each other.

　　3. ricky had a lot of things to do.4. the doors closed twenty minutes before the show.

　　5. many people gave money to project green hope.

　　6. ricky hopes there will be more charity shows.

　　给出六道判断正误题，要求学生带着明确的目标去阅读、查找答案，以达到能有的放矢地分析课文、理解课文、解决问题的.目的。学生首先是在书上查找信息，属于知识输入阶段，然后看着问题找出答案、回答问题，是知识输出的过程，在这里真正做到把知识转换为能力。

　　第三读：细读：细节题。

　　1. complete the conversation between kitty and sandy.

　　kitty: my cousin was the ______ of a charity show last week. they wanted to ______ money for project green hope.

　　sandy: what did he have to do?

　　kitty: he hadmany ______, but his main ______ was to introduce the pop stars.

　　sandy: where did they have the charity show?

　　kitty: at a big ______.

　　sandy: was the show a ______?

　　kitty: yes. many people ______ money. they had a lot of support fromlocal businesses too. ricky said he felt very happy because the organizers chose him to be the host. he met many pop stars as well.

　　通过对这些问题的回答，可以让学生全面理解课文的内容。能否回答这些问题，可检测出学生对课文的理解程度。要求学生两人一组校对答案，培养学生独立解决问题的能力。

　　2. play a game.

　　从课文中提取六句话，让学生按课文的先后顺序排列。将学生分成四组，进行分组讨论，然后进行小组间的竞赛，看哪个组答得最快。在教学中引入竞争机制不失为激发学生主体参与意识、保持高度的注意力，从而激发学生兴趣的一种事半功倍的好方法。

　　第四读：精读：完成表格或图表。

　　设计上面的表格，组织学生进行小组合作阅读，四人合作完成表格。这种设计是建立在跳读、速读、细读的基础上，检查学生对文章的学习效果，同时培养学生的合作能力。

　　合作交流，巩固提高

　　在该阶段，要求学生把所学知识通过语言实践转化为学习的技巧和技能，从而提高语言的运用能力，争取能说会写。让学生两人一组进行讨论。想像你是一名慈善演出的主持人，谈你的主持活动的过程

　　初中英语阅读教学设计2

　　一．设计理念

　　初中是阅读教学的基础阶段，重在激发学生对阅读的兴趣，帮助学生掌握一般的学习技巧，初步形成对语篇表层结构和意义的认知能力，使用阅读策略并通过语篇获取信息的能力、应用阅读信息解决简单问题的能力。

二．教学目标

　　1. 语言目标

　　1） 重点词汇及短语：unless, deal with , unfair, influence, be angry with, regard,disagreement, development, try one’s best

　　2） 重点句型：How do we deal with our problems ?---By doing sth

　　2．能力目标

　　1）训练学生读写技能。

　　2）训练学生通过中心词汇阅读的能力。

　　3）情感态度目标

　　提高英语阅读的能力及从所读文章中了解更多知识。

三．教学方法

　　1．利用上下文猜测词义。

　　2. 泛读和精读结合。

　　3. 讨论法。

四．教具

　　黑板，粉笔，录音机，磁带

五．教学过程

　　1.重点词汇的呈现（课前已将重点词汇写在黑板右边）。放录音，学生准确流利跟读单词两遍到自己读，会读。

　　2. Section 1 (Pair work )

　　What problems do you have at school/home/in you daily life?

　　How do you deal with them?

　　3. Section 2 (Reading)

　　这一环节主要训练泛读能力。给出几个问题，让学生带着问题去阅读。把问题写到黑板上上，问题如下：

　　1) What’s the article talking about?

　　2) How many ways of dealing with our problems are given?

　　3) How does Stephen Hawking face his problems?

　　学生精读一遍后，让一个学生口头回答问题，如果不全面，再让全班补充。

　　4. Section 3

　　这一环节是使学生对文章的细节更详细的补充了解。

　　首先，让学生进行第二次阅读，这次速度要稍微快点。几分钟后，让学生在没有看文章的情况下回答3b 的问题。然后通过回看文章核对答案。放课文录音，让学生听，伴随刚阅读过的印象再次更真实地理解全文。For 3d,请三个学生读出问题，然后小组讨论。

　　5. Section 4

　　精读。这一环节要求学生在理解文章的基础上，准确掌握文中出现的知识点，如短语，句式等。

　　6. Section 5

　　这一环节是针对学生写作的训练。

　　首先，让学生看方格中的例子,然后让学生先写下自己的见解。学生在写的时候，老师要到学生周围走动，以便给学生解决疑难。