今天，看了杨九俊先生的《蓬勃生长欢乐颂》的第一章对于什么事蓬勃生长有了一些感悟。在本书的开篇，杨九俊先生告诉了我最美的教育状态是什么样子的？无疑，杨先生将告诉我最美的教育状态是蓬勃生长的。

　　那么什么是蓬勃生长？在本书的开篇，杨先生详细的介绍了蓬勃生，即蓬勃生长是完整性的生长，蓬勃生长，是规律的生长。蓬勃生长是独特的生长。蓬勃生长是气象万千的生长。这样的理论让人耳目一新。这样的观点结合自己的教学实际还是贴合的。

　　首先，在蓬勃生长是完整性的生长。在过去的教育中我们往往注意的是教育我们学生的是科学文化知识。在蓬勃生长中我们不仅仅要教育他们知识，也要给予他们安全感，促进他们精神成长和身体的成长。同时杨先生还在书中提出，在蓬勃生长的完整性中学生不仅要学到知识，还能领悟思想，体验到情感。这些无疑对我们的教育提出了一个新的展望。

　　在我们的日常教育中，在追求教育本质的时候，作为教师最容易感受到的是学生身体的成长，最容易忽视的是学生的安全感。联系工作实际，我们的学生是特殊的，但他们也需要安全感。他们有的无法表达自己需要的安全感，有的表达出了自己需要安全，可是这些往往被我们忽视。这需要我们在日常的教育工作中，在注意学生成长的同时，要注意学生的需求，保证他们的安全感得到满足。其次在精神层面，我们不能因为我们学生的特殊，而放弃引导他们追求精神与情感。对于精神和情感的追求，对于我们学生来说是非常困难的，这需要我们教师花费更多的心思，更多的精力来去引导他们寻找情感与思想。

　　其次在蓬勃生长是规律性生长中，提出蓬勃生长，一定要遵循契合儿童发展的基本规律，顺其自然的引导向上。这与我们教育理念中的部分理念相契合。如尊重儿童的生长发展规律，关注儿童的最近发展区。每一个学生都有发展规律，我们的学生是特殊的，我们要学会尊重他们，必要时对他们进行个别教育，采用适当的方式方法来教育他们，不提出他们能力不相符合的要求。这需要我们充分了解他们能力与需求，对他们提出恰当的要求与，发现他们的最近发展区，引导学生学会“跳一跳摘苹果”。

　　再则在蓬勃生长是独特性生长中提出，就像世界上没有相同的两片树叶一样，没有一个个体与他人是完全相同的。我们的学生也是一样虽然他们在许多方面一样，但是他们的个性、能力、兴趣、习惯、思想等千差万别，我们要学会细心的观察他们，在对学生评价和教育时我们不能用一个标准，一把尺子，一套理论去教育、评价和引导他们。我们要学会耐心，学会观察，学会等待。这样不尽能促进他们快乐成长，也是提现我们对生命的尊重也是与我们的教育思想是不谋而合的。

　　同时，杨先生还在文章中还提出，学校要有学生发展个性的土壤。其中重要的一环是教师的课堂设计，要考虑不同层次的学生，怎样让学生的个性充分的融入到课堂之中。这是我们每一教师绕不开的话题，也是我们必须解决的问题。在我们的教育课堂中，分层教学是我们常用的教学手段，这种手段需要我们坚持不懈。

　　最后最后在蓬勃生长是气象万千的生长中，杨先生提出，要有壮阔的境界，要有活力与朝气，要有浑厚的意蕴。这三点是对学校校本化培育目标和学校文化提出的期许。校本化目标和学校文化最可以提现一所学校的精神气质和涵养。我们教师所能做的，就是引导学生和自己达到学校的校本化要求，积极交流，积极学习。

　　“蓬勃生长”是一个新课题与思想。在杨先生的第一章中看到的是他对学生的关爱，对教师的关爱，对教育的关爱。同时他通过多个视角如教师备课，课堂，学校文化等说明自己的观点，思考角度让人耳目一新也为教师提供新的思路。在“蓬勃生长”中也有我们熟悉的教育思想，教育方法。这告诉我们，越是熟悉的事物中蕴含无尽的“宝藏”要学会融汇贯通。同时，会发现那些高大的理论在日常的教学中会不知不觉的运用而我们自己没有好好的思考和总结，这需要我们在日后的日常教育中做一个有心人，勤于思考，勤于反思。

　　总之，杨先生的“蓬勃生长”给人一种新的思考方向，新的解决策略，让人总是将自己带入其中，让人反思。期待在接下来的阅读中与杨先生有更多的共鸣。