精选教学设计方案汇总五篇

　　为确保事情或工作高质量高水平开展，通常会被要求事先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学设计方案 篇1

　　教学目标：

　　1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、会写本课的11个生字，认识8个生字。

　　4、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。

　　2、体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。

　　2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀乐，去享受读书的滋味。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、同学们喜欢用什么方式读课文？

　　（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

　　2、书读完了，用一个词来说说你的感受。

　　（高兴—生气—难过—不平—气愤）

　　说说你为什么会有这些感受？

　　三、听读课文，理清脉络。

　　1、提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？

　　2、学生自学思考，发表见解。

　　3、围绕中心事件（擦燃火柴）质疑。

　　估计：擦了几次火柴？分别看到了什么？

　　为什么要擦燃火柴？

　　四、理解课文，交流感受。

　　1、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。

　　2、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）

　　3、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？

　　4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

　　五、课堂小结，课外延伸。

　　1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。

　　2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？

　　第二课时

　　一、回顾导入：

　　1、谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？

　　2、学生自由谈印象。

　　3、小结：是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人幸福地度过新年的时候，她却悄悄地可怜地离开了这个世界。

　　二、品读中心句，质疑领悟全文。

　　1、过渡：可是在这个故事的结尾，作者却说（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”读到这儿，我真是感慨万千，同学们，你们读到这句话的时候，有什么疑惑，有什么想知道的吗？

　　2、估计学生会质疑：

　　A、围绕“看到、美丽”

　　看到过哪些美丽的东西？为什么会看到？怎样看到的？

　　B、围绕“幸福”

　　两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到“幸福”了吗？

　　4、引导归纳：品味读书的方法之一：围绕中心句，质疑品析。(抓中心词质疑，抓特点质疑。)

　　(一)品读课文，感受“幸福”。

　　1、她曾经看到过哪些美丽的东西？请大家快速浏览课文第二大段。

　　2、学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶

　　3、播放美丽幻想的动画。

　　这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样？她可能会怎么做？把你自己当成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀乐。）如果你为小姑娘感到高兴，你可以笑，可以叫。

　　4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢？请认真读一读课文的第二大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象，用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读，看看有没有什么新发现、新感受。然后选择你最感兴趣、最想研究或印象最深的一处，重点有感情地朗读，读的时候注意那些你认为重要的词句，多读几遍，读到最好。

　　5、学生朗读、交流、比赛。

　　6、小结归纳：品味读书方法之二：感情朗读，产生共鸣(发挥想象，突出重点词)

　　(二)、品读课文，认清现实。

　　看到这些美丽的东西是多么幸福，这些老师小女孩擦燃火柴时的美丽的幻想，(板书：幻想)火柴再明亮，再温暖，也终究是要熄灭的。现实还是那么残酷，这些美丽、幸福的幻影还会存在吗？(或者：小女孩为什么会看到这些幻景呢？让我们来看看她的现实生活。)

　　1、学生自由畅谈。

　　2、比较体会。

　　（1）出示三句话：

　　A、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

　　B、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

　　C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

　　（2）、读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句？

　　（3）、过渡引导：为什么还要写到星星？

　　当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里，她忍不住叫了起来，这时她的心情怎样？怎么读这句话？

　　A、自由练读

　　B、指名读

　　C、齐读

　　3、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同，请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比较一下不同之处，哪几次给你的印象特别深？再说说你从中体会到了什么？

　　出示句子：

　　A、啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！

　　B、她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　3、学生读句子，比较、品味。

　　4、教师小结归纳：品味读书方法之三：反复比较，体会滋味。

　　(三)品读课文，领悟“幸福”。

　　过渡：小女孩一开始舍不得擦燃一根火柴，可后来为了留住亲爱的奶奶，她赶紧擦燃了一大把火柴，说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱，渴望过上幸福的生活。让我们再次来深情地朗读这句话。

　　1、认真读读课文十二、三自然段，说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福？

　　2、小结：我还记得安徒生说过这样一句话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。小女孩是拥有健美的心灵的，她勤劳、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命，对于她来说，甚至离开这个世界才意味着解脱，意味着幸福，这真是太悲惨了。

　　三、升华和延伸。

　　1、谁给了她这么悲惨的命运？

　　2、读了这个美丽而凄婉的故事，如果这个小女孩来到我们身边，出现在你面前，你会对她说些什么呢？你会和她分享你今天的幸福生活吗？

　　四、活动实践作业：

　　选择你感兴趣的写一写：

　　A、改写《卖火柴的小女孩》的结尾

　　B、假如卖火柴的小女孩来到我们中间