《提醒幸福》说课稿范文（通用3篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《提醒幸福》说课稿范文（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《提醒幸福》说课稿1

　　一、教材简析

　　1、课文出处

　　《提醒幸福》是著名女作家毕淑敏的作品，选自新教材（2000人教版试用修订本）第二册第一单元。

　　2、单元教学要求

　　本单元教学要求学生通过阅读课文，看看别人怎样生活，看他们对人生的体验思考，进而丰富自己的社会知识，加深自己的情感体验。

　　3、课文特点

　　本文作者以自己对幸福的深刻理解和体验，给我们道出了“为什么提醒幸福”，“幸福的含义是什么”和“怎样享受幸福”。文章语言清新，含义深刻，在娓娓道来中让人有一种心灵的震撼。

　　4、《课程标准》要求

　　新课程标准要求语文教学要对学生进行语文知识和能力的培养，变接受学习方式为主动学习方式，养成良好的学习习惯，并注意培养学生的高尚的情操，树立正确的人生观和价值观。

二、教学目标：

　　1、品味本文优美而富丽的语言

　　2、感悟幸福、珍惜幸福

三、教学重点、难点

　　1、重点：

　　引导学生品味本文优美而富丽的语言

　　2、难点：

　　让学生在阅读、讨论交流中感悟幸福、珍惜幸福

四、教法选择：

　　讨论教学法、启发式教学法

五、学法指导：

　　根据新课程要求，教会学生自主、合作、探究的学习方法。

六、教学时数安排：

　　本课为自读课文，拟安排一课时来完成教学任务。

七、教学过程：

　　主要步骤

　　设计说明

　　（一）导入课文

　　1、新课导语：

　　同学们，幸福是人生最美好的滋味。在你十几年的生活历程中，给你印象最深，觉得最幸福的一件事是什么？

　　贴近生活，引出话题，初步感悟幸福。

　　2、教师小结并引导学生思考。

　　（1）作者对幸福有丰富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鸣？

　　（2）既然我们已经感受到幸福，为什么还要作者提醒幸福呢？

　　设疑激趣，引导阅读。

　　（二）内容研讨及语言品味

　　课文中有许多文字优美、意味隽永的句段，尤其是大量运用比喻、排比的修辞手法来表达丰富深刻的思想感情。我着重引导学生通过反复朗读、研讨品味这两类修辞的句子。

　　1、品味文中有关幸福的比喻句，学会运用比喻修辞手法表达思想感情。

　　2、品味文中有关幸福的排比句，学会运用排比修辞手法表达思想感情。

　　3、品味语段，质疑讨论。

　　在以上语言品味的基础上引导学生进行语段的品味，从中提出质疑并进行讨论：

　　作者在文中提醒我们要重视身边的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作为学生是否应该只停留在享受眼前的幸福当中呢？要求学生分小组讨论：如何看待幸福？如何创造幸福。让学生分组讨论后，派代表发言。

　　反复朗读使学生对幸福的体验得以升华。学生的朗读、评读、师生的研讨构成了教学活动全方位的互动，使教学形式的平等对话真正得以实现。

　　这样设计教学可以培养学生自主、合作和探究的学习习惯和敢于质疑并在质疑中思想得到升华，树立正确的人生观和价值观。

八、布置作业：

　　举行一次亲子活动并写一篇有关对幸福体验的日记。

　　活动指导：

　　同学们，享受别人的关怀是一种幸福，给予别人一份温暖也是一种幸福，为了让同学们在生活中体验第二种幸福，请同学们回家进行下面的活动：

　　1、给妈妈送一份有意义的礼物或帮妈妈做一件有意义的事。然后对妈妈说：“妈妈，我爱您！”

　　2、观察妈妈是反应（表情、动作、语言等）并写一篇观察日记。要求运用本课学到的修辞手法，写出真情实感。

九、板书设计：

　　提醒幸福

　　感悟幸福——珍惜幸福——创造幸福

　　《提醒幸福》说课稿2

　　一、说教材

　　《提醒幸福》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。

　　根据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点，我把教学目标定位为：

　　1、理清本文的写作思路。

　　2、品味并积累优美语言。

　　3、体会幸福之所在，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。

二、说教法

　　我们强调，职高语文教学，应贯彻以提高学生的全面素质为目的，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面提高学生的语文应用能力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生发展为本的改革理念。我认为，实现这个目标的最好方法就是师生民主平等的对话，在“对话”中，师生通过相互合作，相互学习，共同去发现、探究、创造、生成，教学相长，完成人本塑造，达到教学目标。

三、说学法

　　新课程积极倡导有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动，学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中，就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化，就能凸现自己作为言语学习主体的创造性。

四、说教学设计

　　（一）内容呈现

　　教师引入：什么是幸福？幸福也需要提醒吗？人的幸福观，应该是什么样的，请您打开课文仔细品味吧！设计意图是激发学生的好奇心和求知欲。让学生不经过教师“传递”，直接去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟，