《自选商场》教学反思

　　作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《自选商场》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《自选商场》教学反思1

　　低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。在本课教学中，我始终保持组织者、引导者的身份，充分相信学生，尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课的字词，并且锻炼了能力，同时感受了自选商场购物方便的特点。整堂课的教学我努力突出以下几个特点：

一、识字教学突出生活化

　　自选商场，在我们的生活中到处都有，大型超市、小型商场在社区周围比比皆是、平时学生自己也随家长逛逛超市，买些自己想卖的物品。超市中的商品上标注了商品的名称，很多学生通过看商品认识了许多汉字。学生在生活环境中进行识字，这是一个非常方便，非常有趣的识字途径。学生的识字不仅在课堂上体现，同时也走出教材，走进生活，学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多生活中的事例，识字能力也在认识和探究中得到发展。

二、训练说话与实际环境想融

　　课文内容第一自然段：自选商场里的东西真多。第三自然段：在自选商场买东西真方便。短短的三个自然段，有两句话用到了“真”。让学生有感情的朗读这两个自然段，体会“真”字所表达的感情。让学生用“真”练习说话。孩子们刚开始不太会说，有个孩子说“真好。”我说“什么真好啊？”他说：“我们学校的风景真好。”他说完，很多同学纷纷举手，前天下了一场大雪，雪景很美，孩子们就结合室外的雪景说了很多话。有的说“雪下的真大啊！”“下了雪地上真滑啊！”“小朋友堆的雪人真好看啊！”“小朋友在雪地上玩的真开心啊！”……学生们畅所欲言说完了雪景，再来读读课文中的句子，读得可有感情了。真正体会到了在商场里买东西的方便的特点。

三、焕发情感，合作学习

　　本教学中，学生自主识字，小组合作学习，我读给你听，你读给我听，有同桌不会读的教他读，培养学生的合作精神。半个学期的小学生活，学生的朗读已有不小的进步，读句子会停顿，不拖长音，不唱读，但个别孩子还存在读句子不连贯的问题。这是以后的教学中需要注意的，要加强对学生的朗读指导。

《自选商场》教学反思2

　　一年级学生识字量特别大，如何让学生在短短的四十分钟内高效地完成识字任务呢？我先通过读词语认识十二个生字，强调容易出错的字音。

　　其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生比赛读等调动学生的积极性，最后让学生说说怎样记。

　　这一步一方面培养学生的动手能力，一方面调动学生的生活积累，发挥学生的思维及想象能力，自主性、创造性地认识生字。接着采用小组合作的学习方式，理解、记忆字型。在记字环节，我引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”我引导孩子用自己喜欢的方法记字，比如：熟字去偏旁、换一换、加一加，如“本”字是木字加一横等，还通过出示实物毛笔，引导学生直观形象地记“笔”字;认识新偏旁记“奶”字是一个女字旁加木乃伊的乃。并且，在这一环节，我设计了组字游戏，同桌比比选字组词等游戏，做到字不离词，词不离句。

《自选商场》教学反思3

　　《自选商场》是一年级语文识字﹙二﹚的第二课，全篇由一幅自选商场的插图，一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。根据教材特点，学生的实际，本课分两课时教学。为了很好地达成目标我在教学特别注意了以下几个方面：

　　1、激发学生的求知欲望。采用情境教学，创设场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来。上课开始，首先出示超市图片，引导学生认识自选商场这个地方，引导学生结合自身说说知道的超市名称，在自选商场买过哪些商品。由于此问题实际性强，学生有话可说，大家你一言，我一语，总结了很多不同。学生的注意力集中到了“自选商场中的商品”这个问题上。随即，我就要带领学生认识一些商品的名称，通过实物展示，让学生对这些商品的.名称有了初步的印象，在具体的情境中学生识字的兴趣非常浓厚。

　　2、多种方法识记生字。 一年级学生识字量特别大，如何让学生在短短的四十分钟内高效地完成识字任务呢？这就要求字音环节遵循循序渐进的原则，有一定的层次性。首先在拼音的帮助下认识九个词语，教师强调容易出错的字音。其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生比赛读等调动学生的积极性，最后单独出示生字并通过组词、猜谜等形式识记。这一步不仅留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地，更体现了学生识字的主动

　　性，有利于学生识字方法的掌握和识字能力的形成，丰富了学生词汇量的积累。接着采用小组合作的学习方式，理解、记忆字形。记忆字形时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字，是用什么办法记住的，然后再指名说，老师根据学生的记字方法加以总结，提出表扬，既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。最后通过玩“走迷宫”的游戏，使学生在游戏中巩固生字。

　　3、教学生活化。 “生活处处皆语文。”生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活，再让识字回到生活中去，引导学生到生活中去寻找、阅读。课后还布置了收集商品商标的作业，使学生真正能走出教材，走进生活，关心周围的事物，学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多生活中的事例，识字能力也在认识和探究中得到发展，充分体现了“生活就是学习，学习就是生活。”

　　当然，我的这一堂课还存在着许多不足之处，如摆词语卡纪律显得有些松散，环节有些遗漏等。在以后的教学中，我会多思多问，认真钻研教材，提高自身的教学水平。