成人高等教育学习者的学校归属感培养与图书馆资源利用论文
时间：2021-08-31成人高等教育学习者的学校归属感培养与图书馆资源利用论文
[摘要]学校归属感缺失的学生学业半途而废的可能性增大，负面效果会加重。基于图书馆资源所拥有的特质，可以利用图书馆电子资源作为媒介，整合图书馆与继续教育学院人力资源，利用图书馆平台传播校园文化，形成现实班集体与虚拟社区有效结合，同时图书馆开设综合信息检索课程，利用图书馆平台实施远程课程教学等，以培养学生学校归属感。
[关键词]学校归属感;图书馆资源;成人高等教育
一、问题研究背景
成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，是实现终身教育的有效力量。目前成人高等教育学习形式众多，同一学校教学地点分布各处;除少部分全日制学生外，函授生与夜大生学习时间大都在周六日或节假日，学习时间与校本部普高学生并不同步，这种时间与空间和校本部的隔离使成教生对校本部感到陌生，缺乏归属感。目前，学者专家们越来越多地注意到了学校归属感问题，有些学者已将学校归属感作为研究学生心理的重要参数，研究结果也证实学生学校归属感与其学校适应、自我概念、学业成就之间的正相关性，学校归属感能产生学校吸引力，提高学生到课率，相反则可能出现较多的辍学行为。对于成人教育学习者来说，在他们求学的路上有来自家庭、单位以及自己知识基础等各方面的压力，时刻面临着半途而废的考验，如何超越时空让学生了解学校，融入到学校校园文化中并能够充分利用学校各种学习资源，使校本部成为学生一个共同的精神家园，形成学校与学生之间、学生与班集体之间在情感上的交叉影响和认同，形成“我们的学校”概念与归属，这是我们一直思考的问题。
二、学校归属感界定及形成机制
(一)学校归属感(School Belonging)“学校归属感”这一概念的产生源于人们对学校共同体感的研究，随着研究的深入以及对学校教育实践的介入，相比共同体感，归属需要在学校教育中更为现实和紧迫，心理学家古登劳(Goodennow)正式提出了“学校归属感”概念。
古登劳认为，学校归属感或心理上的学校成员意识主要特征是学生在学校环境中感觉个体被接受，有价值，被尊重并与他人能成为一个整体。综合各种研究我们可以用张大均在其《教育心理学》中对学校归属感的总结:学校归属感是学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同与投入，愿意承担其作为学校一员的各项责任和义务，并乐于参与学校的各项活动。
(二)学校归属感的生成机制
美国心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是由需要所引起的，需要是分层次的，归属需要是在生理需要与安全需要满足后的一种更高级需要。黄希庭(1991年)认为，需要是指有机体的某种缺乏和不平衡状态，群体中个体的归属感源于在群体中个体需要得到认可或者认可其他个体的一种满足感，也就是归属需要得到满足。而且，当这种需要没有得到满足时，它就会推动人们去寻找满足需要的对象，从而使得个体产生了想加入某个群体的动机。人们发现学生一些负面情绪，消极行为甚至逆反行为都与学生在学校缺乏归属感有直接的关联。
学生归属需要在其已决定成为学校学生之时即以自然产生，成人教育学习者由于身份的多重性，起初这种归属需要并非迫切，虽存在于心可并没被自己察觉。随着学习的.深入，学习群体的形成，共同的学习任务，共同面对同一教师，尤其是迫切需要同学之间互相交流学习信息，学生与老师之间，学生与学校之间必须的了解与评价等等一系列学生与学校之间的互动，学生学校归属感会显现出来。若学生与学校形成了良性互动，学生就认同学校并投入其中，更投入地学习并很好地完成学业。反之，若归属感缺乏，学生半途而废的可能性就会很大。
三、具体培养成教生学校归属感的重要媒介———图书馆资源对学校归属感的培养
最重要因素是成人教育管理部门工作人员，这是归属感形成互动中的启动项，那么成人教育管理人员的工作怎样具体且实实在在地展开呢?通过什么途径能够超越时空将各教学点成人教育学生凝聚成一个整体形成“我们”的概念呢，在远程教育系统不完善的学校中高校图书馆能有这样的特质。
高校图书馆是高等学校三大支柱之一，图书馆的藏书量，电子资源的拥有量都是体现一个学校的实力和校园特色的一个重要方面。学生是否喜欢图书馆更能体现学生对学校的感情。从我们对学生学习动机的了解中我们发现大多学生都想通过学习增强自己竞争力，提升自己。面对瞬息万变的新经济时代，学习的重要性不言而喻，“一次性学习”时代已告终结，信息时代，学习能力正成为新的核心竞争力，信息素质是终身学习者的必备素质。
目前各高校图书馆已经不再仅是过去那种固定不动校园标志性的建筑物，网络化已经形成，用户无论在任何时间和地点都可以接入图书馆远程教育网络。现代图书馆的两大优势正弥补成人教育办学的不足。
(一)丰富的电子信息资源各高校根据自身特点已购买大量的电子文献，引进了国内外先进的数据库，同时为了弥补本校不足实行了联合办馆和资源共享。全文电子期刊、各种数据库也正在校园网中发挥着极其重要的作用。
(二)图书馆专业技术人员
随着图书馆功能的改变，图书馆工作人员不再是过去那种只管借书还书的悠闲人员了，而是拥有一大批专业技术人员，大都拥有计算机、外语、自动化、图书馆学的专业背景，自身具有敏锐的信息观念和信息素养。他们能够根据远程教育的特点，对网络资源进行加工处理。
四、怎样利用图书馆资源培养学校归属感
(一)整合继续教育学院与图书馆人力资源，形成强大的人力资源队伍
继续教育学院管理人员从学生招生宣传、录取到学生毕业进行统筹管理，了解学生需求，总体设置学生课程，协调各教学点实际教学工作;
而图书馆工作人员有其自身的专业背景，这两方面人员的整合能够有针对性地给成教生提供服务。在美国某些大学，继续教育学院的院长是图书馆馆长，图书馆员是远程教育中的专业决策人士，图书馆馆员同教师一起设计多媒体交互式课件、网站和课程。
(二)入学教育蕴含校史、馆藏、电子资源介绍
好的开始是成功的一半，一个好的开学典礼能够增强学生对本校的归属感和自豪感，成教新生由于时间和地理位置的限制完全把全年级的学生集中起来不太现实，但可以尽量扩大现场参加开学典礼范围，讲解学校历史，学校特色，师资力量，图书馆馆藏资源、电子资源图书馆特色服务等。典礼视频可放网上供其它教学点和观看。还可以请图书馆技术人员和继续教育学院工作人员一起到和教学点去和学生面对面宣传。
(三)利用图书馆平台传播校园文化，形成现实班集体与虚拟社区有效结合
本着以学生为本的原则建立和完善学校的各项制度，形成一种制度文化，首先在学生管理上应针对各教学点具体特点进行管理，制定符合学生需要和特点的制度。各教学点应加强班级建设，形成班级辅导员与班干部二级管理，在网上开设教学点交流平台，为学生提供自我管理、展现自我的机会，形成良好的集体意识和归属，校本部应对各教学点学生活动尽可能地提供条件或者资金支持，让学生按照自己的需求丰富自己的文化生活。网上交流平台增强了教学点学生的归属感，他们在这里可以感受到校本部对他们的关心，感受到教学点同学的共同努力。其次，对于校本部的学生，可以在交流平台上发起各种有利于凝聚学生力量的各种竞赛性的活动、为学校管理出谋划策等等，这样不但能让学生们对自己的学校有更深层次的了解，而且还能增强他们的集体荣誉感和自豪感，让学生在与同伴、老师的相互交流中增强对学校的归属感。总之，无论是教学点还是校本部学生都可以通过图书馆平台互相交流，互相鼓励，共通共融。
(四)图书馆开设综合信息检索课程在开学典礼中对图书馆的介绍
由于受到时间限制只能是框架类的介绍，平常可把信息检索课程作为全年级通识课程由校本部图书馆教师讲解，也应将此课程作为校本部面授课程之一。这种课程的开设有利于学生信息素养的提高，有利于论文写作，有利于学生对校本部的认同，对同一年级同学的认同。
(五)利用图书馆平台实施远程课程教学
图书馆资源是最能体现科研成果的，它的更新速度很快，要经常组织一些培训，论坛等。还可结合成人职业需要适当提供国内外最新资讯。
同时打造精品课程，将校本部特色课程放到平台，通过远程课程让学生感受到学校名师，学校教学特色。
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