试卷讲评教学论文
时间：2021-08-31试卷讲评教学论文范文
**县第三中学的文科“三思教学法”是思读——思究——思展三个环节构成。“思读”就是教师通过激情导入，向学生展示教学目标后，让学生在思考状态下，带着问题自主学习，完成基础知识的梳理，对教学内容总体把握；“思究”是在“思读”基础上，根据教学内容，教师设计1至3个问题，由学生在独立思考后，再由小组展开讨论、交流，突出重点、攻克难点；“思展”包括自主展示、探究展示，延拓展示和教师解惑、结评、练测。“三思教学法”的核心理念是让学生在思考中发现问题、解决问题、生成新知识，运用下来教学效果还不错。
试卷的讲评是教学工作中一个不可或缺的环节，是教学工作的组成部分，评讲试卷也是查缺补漏的重要环节，它是考试的延伸，是学生再次调整、强化认知结构的过程，所以又不得不讲。但讲试卷却是老师头疼，学生讨厌的一件事，通常是老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。为了让试卷讲析的效果得到提升，我尝试把我校的“三思教学法”运用到试卷讲评中。
考试后及时阅卷，阅卷后对考卷认真分析总结。一方面对班级考试总体情况进行分析，最高分、平均分、及格率等，更重要的还要发现哪些学生取得进步，哪些学生发挥失常，对症下药；另一方面，找出做得好的题目，了解学生已掌握的知识；再汇总做错题目，做好记录，分析原因，是学生对知识记忆出错、易混知识混淆、审题错误、历史材料理解错误等原因导致，还是教师上课时遗漏知识点引起学生错误等。做了精心准备，才能在讲评试卷中目标明确，有的放矢。我按照以下流程讲评试卷：
第一、发卷。
鉴于班级人数较多，一般由学生发卷，但对于成绩特别优秀、进步较大，或因为不认真而考得大失水准的，应由教师发试卷，给以表扬或提醒。不过要注意，对于那些认真学习，仍没考好的学困生，即使分数不高，也要看到他们的点滴进步，及时给予鼓励，帮他们重塑学习信心。通过不同发卷方式让学生对本次测试中的情况作一个大致评价。
第二、教师对本次测试的情况进行简要总结。
向学生介绍本次测试的班级的总体情况：班级总体成绩、试卷的结构、答题情况全班存在的共性问题等基本情况。但要注意积极引导学生，让他们客观对待考试成绩。
第三、教师明确讲评试卷要求和纠错方法。
我市初中历史现在一般只有选择题和材料题两种题型。选择题要让学生知道这个题考哪个知识点，该选哪个答案？为什么要选这个答案？其它三个选项为什么错？为什么命题者要把这几个选项放到一起，它们间有什么内在联系；材料题要求学生先看问题，然后再带着问题认真阅读材料，理解材料意思，尝试在材料的提示下解答问题，如果材料较少，也可以先读材料再看问题。但答题前要反复读材料，理解材料含义，找出材料中的关键字，进而找出挖掘出材料相关联的所学知识，然后再作答。所有题目绝不能以知道选哪个答案为目的，而是要搞清楚知识之间的内在联系，通过试卷讲析把学过的知识通过试卷的讲解进行再次融会贯通，巩固所学知识。
第四、学生自我纠错。
当学生拿到试卷后，老师切记马上就讲，一定要留15分钟左右让学生自己认真检查自己的试卷，把做错的题目找出来，认真思考，自行纠错。因为有相当一部分题是因为粗心、审题失误或记忆不准确等原因导致的错误，现在发现做错了，很多都会做。让学生自己发现问题，并解决问题，效果比我们老师讲好得多，印象也深刻得多。这时老师一方面要给有困难的学生进行指导，另一方面要督促不认真的同学认真纠错，维护课堂秩序。
第五、小组交流，互帮互助，共同解答疑难。
经过学生自我纠错，做错的题大部分一般都能解决，剩下部分较难的题，再给学生6分钟左右进行小组交流、讨论，共同释疑；或者由组内会做的同学给不会的同学讲解，一个个小老师帮我们老师给同学们讲，不仅其他同学会做了，自己也在给别人讲解过程中掌握的更牢靠，也克服了老师一个人无法顾及全班同学的局面。至此，学生已经有点疲倦了，让小组交流，部分学生会趁机讲话，老师要加强监督，同时给同学解答疑问。
第六、师生一起共同讲评试卷。
在学生独学、对学、群学基础上，一套试卷的疑难已基本解决，但为了检查学生的纠错、改错情况，了解学生掌握程度，就让学生对其纠错成果进行展示，师生一起共同讲评试卷。
选择题，我会先请一个组推举一位同学把他们组的答案写在黑板上，然后5个题一组开始讲，让学生们看有没有还不理解，需要讲解的题目，如有就由其他同学解答，或者由我根据题目难易程度，随意指定一个同学回答；材料题首先我会请同学阅读、解释材料，找出关键字、找到问题的真正落脚点，然后再来做题。简单的'题请一个成绩稍差一点的回答，较难的叫成绩好的，让他们答都能获得一种成就感，树立学习的信心；也可以叫不专心听的同学，既提醒他注意听讲，也保护他们的自尊心；学生解释不清楚的，再由老师讲解，并把相关联知识点一起进行比较分析，培养学生的良好的思维习惯。试卷讲评结束后还可以让学生建立错题库，便于以后复习。
试卷讲评我个人认为不一定只局限于一节课，根据学生存在问题的多少，可以一节课，也可以两节课，但千万不要为赶时间而剥夺学生自主纠错和小组共同学习、交流释疑的时间，一定要让学生有足够时间反思、纠错，交流讨论，师生共同释疑，才能帮助学生查缺补漏，教师也能从中发现自己教学中存在的问题，促进师生共同反思，共同进步，才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。
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