幼儿园区域活动论文：目标的制定

时间：2021-08-31

　　区域活动是指教师根据幼儿的年龄特点和需求，依据教育目标，有目的、有计划地创设活动环境，投放活动材料，通过幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行的个别化、自主学习活动。规则对于区域活动的有序开展以及幼儿的个体发展有重要意义。

　　【幼儿园区域活动论文：目标的制定】篇1

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出的幼儿教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择，计划活动，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。区域活动以其个别化的教育方式，尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，越来越受到重视，而区域活动所具有的自主性和自由性使得规则的制定和执行显得尤为重要。

　　一、区域概念界定

　　1、区域活动

　　区域活动是指教师从儿童的需要、兴趣出发融合教育目标和正在进行的各种教育活动的要求，将活动场地划分为若干个不同的区域，如阅读区、表演区、自然角科学活动区或专门的活动室等，在其中投放各类活动材料，制定相应的活动规则，让儿童自由选择活动，在不同的区域内儿童通过与材料，环境及同伴的相互作用进行个性化的学习并获得发展的一类教育活动。

　　2、区域活动规则

　　规则是人们在日常生活，学习，工作中必须遵守的科学的，合理的，合法的行为规范和准则。

　　区域活动规则就是指幼儿在区域活动中必须遵守的科学的、合理的行为规范和准则。

　　二、幼儿园区域活动中规则制定和执行的现状

　　现如今幼儿教师越来越重视区域活动中规则的制定和执行。但是我发现在这当中还是存在着一定的问题。比如在规则的制定方面，教师往往是自我设定，没有让幼儿参与到规则的制定。规则的内容太过繁琐，使得幼儿难以理解规则的含义。教师没有及早地制定规则，往往是出现问题的时候才告诉幼儿应该怎样做，使得幼儿没有一个很好的规则意识。在规则的执行方面，教师往往不坚决，对于违反规则的幼儿没有进行及时地处理，让幼儿感觉规则只是一种装饰，无须遵守。教师在执行规则的过程当中会出现“因人而异”的现象，没有秉持公平一贯的原则，会让幼儿产生规则只对一部分的人有约束作用的错误认识。再者，教师在执行规则时缺乏持久性，在刚刚实施时都严格遵守规则的执行，可到了后期就越来越松懈。

　　三、针对幼儿园区域活动的启发与建议

　　1、启发

　　区域活动规则制定需要考虑区域活动特色。如集体活动的目标和区域活动的目标不一样，区域活动的活动目标和层次相对于集体活动来说更加宽泛、更加长远，它以培养幼儿的情感态度、解决问题的能力、探究能力为主要目标。每个区域有不同的特色：美工区注重操作，所以制定的规则多跟工具的操作方法，物品的整理有关；表演区注重幼儿的创造表现，制定的规则多是有关于幼儿培养幼儿正确交流合作方面等等。

　　区域活动规则的制定体现“以幼儿为本”的理念。在制定区域活动规则的过程中，要与幼儿共同讨论制定，幼儿不仅是规则的遵守者，也是规则的共同制定者。

　　区域活动规则的讲解考虑幼儿身心发展的特点。幼儿的思维是具体形象的，记忆时间短，容易受外界事物干扰，这就需要教师经常反复讲解规则，并且运用多样化的讲解方式，让幼儿更好地理解并遵守规则。

　　区域活动规则的执行重视正面引导。通过正面教育，示范正确的行为来使幼儿理解遵守规则，用奖励赞美的方式维持幼儿的良好行为。

　　此外，区域活动规则的制定和执行方式与教师自身的教育理念和素质是有一定的关系的。

　　（二）存在的问题

　　对区域环境的创设和调整缺乏计划和有效的策略。如区域环境设置比较被动，往往是应领导的要求、幼儿园的要求等开展区域活动，教师本身缺少计划性。区域布置以模仿为主，没有考虑到本班级幼儿的特点。另外，教师一般在等幼儿对区域活动中的内容不感兴趣了才开始对环境进行调整。

　　对区域活动的开展缺少预防违规行为的意识。教师在活动中往往是等到幼儿出现违规行为的时候，才强调规则意识，教师缺少对区域环境的观察，事先有计划性地预防违规行为。

　　对区域活动中幼儿争吵、争抢等行为的处理方式单一。教师对于幼儿这类冲突的发生，往往采用教师的权威进行压制，通过批评惩罚的方式来解决幼儿之间的冲突。

　　对区域活动的规则没有一个很好的分类总结，使得幼儿对规则的认识缺乏一个整体性。例如对于进区规则，材料的取放规则每个区域都是相同的。

　　（三）建议

　　1、从教师角度出发

　　加强教师自身对区域活动的了解以及加强规则教育。幼儿教师的学习是不间断的，教师应该本着一颗学习的心，丰富区域活动管理的理论知识，注重在实践当中观察幼儿，在教学工作中做一个有心人，在活动过程中观察记录幼儿的行为，丰富经验。