“虚拟实际”下的职业学院会计教学的论文
时间：2021-08-31“虚拟实际”下的职业学院会计教学的论文
摘 要：会计学在社会的发展过程中发挥着重要作用，是应用型学科，在教学上应该更加注重实际操作，强调学生的实际动手能力，讲究实践方法。本文就是基于职业学院的情况，结合会计本身的特点，对学生采用“虚拟实际”的教学方法，从而充分的发挥学生的会计核算技能。
关键词：虚拟实际 ;职业学院 ;会计教学
职业学院本身的学习时间相对较短，学生基础知识不是非常扎实，他们在会计专业的学习上未免会存在畏难的心理，导致不能对一些原理进行深入的体会，不仅影响了他们对会计的学习兴趣，还会影响他们对职业资格证书的考取。职业学院的学生畏难的原因可以说是多元化的，然而教学方式的守旧也是其中一个比较重要的方面。虽然，我国在强调课程改革的过程中对职业学院的教学方式进行改革，也获取一些成效，然而在会计教学中仍然存在一些照本宣科、填鸭式的教学方式，正是因为这样，才更加需要创新教学方法，更新教学理念，不断深入的学习会计的原理，只有这样才会在课堂上取得良好的效果。“虚拟实际”就是结合会计科目的特点，利用思维扩展来开展教学和学习，是一个非常适合的教学方法。
一、“虚拟实际”教学方法的内涵
1.“虚拟实际”教学方法的定义。所谓“虚拟实际”就是想象，但和一般的想象有着很大的差异，其具备两个特点，第一就是不能脱离实际情况，是和实际紧密联系在一起的，虚拟的事情是已经发生或者可能要发生的，第二就是虚拟是要具备可操作性的，因此“虚拟实际”是根据实际而作的虚拟。这样一来，就可以创设情境，让学生根据这些情境来构建会计知识体系，拓展学生的思维，让他们能够在发散的学习中收敛，获得理论和实践的深度结合。虚拟实际教学方式就是让学生根据自己了解的实际情况来虚拟经济活动，并让学生虚拟的参与到这些经济活动中来，运用会计的方法来记录这些经济活动。当然，有些经济活动的记录学生并不是十分熟悉，但是学生对经济活动本身应该是熟知的，这样教师教授的方法就不一样，这样教师只需要交给记录经济活动的方法或者规则，让学生由熟悉的情境向不熟悉的知识转变，学生的主动性就会加强，这样比单纯的教学更加具有吸引力，不仅转变了学生被动学习的状态，还让学生从原来的被动转化现在的主动。2.虚拟实际教学的优点。虚拟实际教学在会计专业课程中进行使用，具有以下几个优点：一是可以消除学生的畏难情绪，会计的学习难度大并不是因为会计知识体系本身多难，而是学生是否愿意学习，如果他们不愿意学习，那么再简单的科目也是难的；二是调动了学生的学习积极性，教学的目的首先就是让学生能够接受课程的安排，创设一个虚拟的经济环境，从他们熟悉的事物上着手，使他们更加易于消化和吸收；三是符合学生学习的记忆特点，学生如果采用的理解记忆的方式比那些机械记忆更加具有效果，学生记得更加持久；四是符合循序渐进的学习规律，人们对知识的掌握是一点点的积累的，是从低到高，由少积多的，结合这种方式可以采用渐进的方式让学生掌握更多的会计方法；五是解决了实训的瓶颈问题，会计的就职范围是很宽泛的，但是任何企业都不会轻易为学生提供实习的机会，运用这种方式让学生提前熟悉会计工作环境，让他们可以更好的应对工作岗位。
二、“虚拟实际”教学方法的意义及应用步骤
1.应用虚拟实际会计教学方法的意义。会计是一门实践性教学，但是在教学的过程中有大量的真实的经济数据不太现实，所以教师应该尽可能多的本着实践的原则进行教学，让职业院校培养出与社会接轨的人才。虚拟实际教学方法恰好了弥补了会计教学中的弱点，让学生在虚拟的实际中将发生的事情或者将要发生的事情模拟出来，创设这样的情境，让学生领悟教学的内容，这样就可以弥补学生实践的不足。职业学院中不是所有的学科都可以采用虚拟实际的方法进行教学，但是会计作为一门注重实践的学科，采用这种方法可以收到比较好的效果。一方面，会计主要是记录经济活动的工作，即会计只记录已经发生的经济活动，不需要进行额外的创新性活动，所以会计专业的'教学不需要培养创新型人才；另一方面，会计是建立在经济活动之上的，任何个人都可以参与经济活动，对学生来说比较熟悉。越来越多的教学经验表明，会计在开展教学过程中，并不是每一节课都需要虚拟实际，只有那些理解起来比较困难，内容较多的教学内容，才适合运用这种方法，所以各个职业学校可以根据课程本身的特点，结合虚拟实际的教学方法，帮助学生加快理解，更好的掌握会计的准则。
2.虚拟实际教学法的使用步骤。虚拟实际教学方法的使用步骤：第一，要消除学生的畏难情绪，建立学生学习的信心。事实上，很多时候学生不是学习了才感觉会计难学，而是听到同校的高年级同学说比较难学，于是就造成了学习不积极的畏难心理，因此，实施适合的教学方式之前并不是要教授学生怎么学习知识，而是要消除他们的畏难心理，从而建立积极学习和愿意学习的信心。第二，要求学生按会计借贷的方式记录自己的消费，借贷内容可以是真实的情况，也可以是虚拟的，任何一个学生都是经济活动的主体，他们每天都在发生着与自己相关的经济活动，所以让他们养成学习即运用的习惯，就会加强他们对会计基本规则的理解和掌握。第三，可以让学生虚拟到一个小商店做会计，小商店是要比学生自身的经济情况复杂，每天要进货、卖货，还有房租和水电费，小商店一般没有职业的会计，一般都是由老板自己来处理，学生通过对虚拟的小商店进行会计记录，了解会计业务的实际操作，熟悉会计实践。第四，要求学生想象是一家大型超市的会计，比起小商店，大型超市又多了更多的业务，不仅仅在规模上有所扩大，在处理会计实务上也相应的增加了银行和税务的情形，这就让学生要熟悉税务知识和银行知识，学会如果处理与此相关的实务。第五，要求学生虚拟一个贸易公司的专职会计，贸易公司和超市有相同的地方，也有差异，这里面就多了一项大宗买卖的交易，这些交易如何记录，就是在虚拟实际中应该重点学习的。第六，要求学生虚拟一个小型加工厂的会计，因为会计的行业从业的方向比较广，不仅在商业领域，也可能出现在加工制造领域，但是方法都是相同的，但是加工制造会涉及到很多小零件的价格和成品的价格记录，所以需要学生自己通过虚拟来达到熟悉各个领域的会计工作。第七，要求学生虚拟股份公司的会计，股份公司比一般的独资公司的区别就在于对利润的分配，这是股份公司特有的会计实务。
三、结语
会计实务是随着行业的不同而有所改变的，对于职业学院的学生来说，他们不可能从事多个行业去体验会计实务，这就需要教师在采用教学方法的时候采用虚拟实际，让学生通过虚拟体验会计实践，加强对知识的理解和弥补实践机会的不足，只有恰当的运用虚拟实际的教学方法，结合教学内容的实际情况，才能发挥更好的效果。
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