大学数学的创业教育论文

一、引言

　　随着“互联网+”时代的到来和国际开放教育资源的冲击，课堂教学的教学设计以突出“问题情景、真实任务、技术支持、翻转课堂、混合学习、适时教学”的实践成了如今这个时代典范。据此，如何充分利用信息化环境的优质资源和服务，支持学习者完成线上线下学习和课内外教学活动，已成为教学设计的重要内容之一。大学数学是自然科学的基础学科，它能够培养学生的逻辑思维能力，同时培养学生的思维发散性，为今后的学习和发展打下坚实的基础。大学数学知识已经渗透到许多行业中，尤其是如今比较热的大数据分析行业。创业创新型大学数学教育的效果不仅体现在实际的应用中，更重要的是体现在对一个人思维能力的培养上，良好的数学教育可以使学生有较强的应变能力。围绕我校的以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点。学校从理论和实践两方面进行研究和探索，以“一制三化”为特色，以及2017年湖北省高校本科教学工作重点的六个方面：一是深化创新创业教育改革；四是推进在线开放课程建设与应用。随着大数据和互联网+时代的到来，也给我们大学数学教育带来了新的机遇与挑战，为了适应现代社会工作对大学生的要求，培养他们自主学习能力和应用创新能力。这就意味着我们大学数学的课堂教学要实时更新教学内容，以及课堂设计既要突出重点内容，也要结合互联网+时代与数学相关的时代信息内容，尤其是与实际问题相关的内容，引发学生结合实际问题和数学内容去思考，能有效的培养他们的创新思维和创造能力。根据财经类院校人才培养目标的定位要求，不管是培养学科学术型人才，还是培养本科应用型人才，都要能够将理论与实践相结合，要有分析问题解决问题的能力。我校培养“两有三实”人才，就是有思想，有能力，实践、实用、实干。围绕这样的人才培养目标和办学理念，探索出跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业的新的人才培养机制，依托学校的研究机构，开设了大数据学院、低碳学院、国际商务学院等3个特色学院，将创新创业教育从战略层落实到人才培养机制上，推动我校人才培养由传统型向创新创业高级应用型转变。创新创业教育是一种教育理念，也是把创新教育融入人才培养全过程的一种教育模式。在“十三五”开局之际，学校将推进一流专业集群建设，调整优化专业结构；健全本科专业质量标准体系。推进人才培养模式创新，推进“六个共同”人才培养机制建设；推进“一制三化”人才培养机制建设；探索交叉培养机制；培育高水平教学成果。推进高水平课程建设；健全课程质量标准；加强精品课程建设；建设高标准专业核心课程；打造高水平网络课程、国际化课程。推进教师教学能力提升，加强教师教学能力培训；加强双师双能型教师队伍建设；加强高水平教学队伍建设；推动科教融合育人。推进学生提升自主学习能力，为学生提供全程学业指导；引导学生转变学习方式；满足学生学习选择权。推进高质量课堂建设，构建师生学习共同体；培育系列精品课堂；尝试引导深度学习的教学新范式；落实教授为本科生授课制度。推进实践能力培养和创新创业教育，实践教学和创新创业教育是我校人才培养特色的重要支撑；强化落实实践教学环节；加强实践教学保障；完善创新创业教育体系。完善教学质量保障组织体系；推进教学管理手段现代化。推进育人文化环境建设，加强教风学风建设；完善教师激励机制；改革学生学习奖励机制；改善育人条件。

二、数学课堂设计

　　创新创业教育的最终目标是培养学生的自主创业的意识，最大限度地激发学生的主动性和创造性，发挥学生在学习中的主体作用，培养他们的主动思考和主动质疑的意识，提升其解决实际问题的能力，提高自主创业能力。财经类院校作为一种专业性院校,创新创业教育不仅要促进学生创业,还应注重培育学生的创新意识，帮助我们的学生掌握创业的方法。拟达到以上提到的提升学生自主学习能力和实践能力培养和创新创业教育。我们大学数学的课堂教育，得在课堂教学设计环节和线下的网络在线课程设计上必须多花心思，结合时代信息和实际问题去挖掘与数学问题和数学内容相关的教学案例，以向学生展示数学问题在实际身边中的应用和其数学的奥妙与神奇之处，引起学生重视数学的学习和激发兴趣。（一）比如学生学《线性代数》总觉得枯燥，它不比《高等数学》教材里可以多少看到一些实际应用实例，而《线性代数》的内容总是在学些抽象的概念或变换，不知道在哪里可以应用到。我们教师可以结合如今互联网时代，人工智能等方面，做些实例引入或简介。例如矩阵的概念，可以说大家最熟悉的手机拍照，照片的数学语言就是一个矩阵，可以在课件中或者微课中放入图片到矩阵的一个形象过程。如下图1所示，这样学生能很好的理解矩阵与生活中的具体事物能联系到一起，就不觉得抽象了，甚至是更有兴趣和动力学习《线性代数》。（二）尽量做到案例驱动，或者模型讨论研究的结合形式。以问题为中心，教学内容和形式可以多样化。数学问题可以来自于身边发生的或大家正在应用或发生的事情，比如购物时的系统自动给大家推荐的类似商品，支付宝的付款收款扫码等。因此将案例与主题结合的原则是指数学课程“理论和实际相结合”的教学理念，旨在培养学生的创新能力。数学课程的教学有时可以以主题内容模块化的来教学，也可以案例素材系列化、主题化来归类教学；在时间允许的情况下，留出专门的课堂讨论时间，让学生充分参与，选择一个主题自主展开讨论进行讨论班式的主题汇报。案例驱动教学可以使数学知识的提炼简单直观，体现了数学问题与实际问题相结合的解决途径，从更深层次的.意义上帮助学生领会案例涉及领域业务的实践思想、基本技能及内在原理，也有效提高了数学课程与专业课程等的融合。比如，《线性代数》中特征值大的大小与信号能量强弱的关系，还有《概率论与数理统计》中的大数定律的实质描述和大数据时代的关系，鱼池中的鱼的大小、体重的分布情况就符合正态分布等。（三）课外的延伸学习，比如微课程和MOOC的学习。可以鼓励学生小组协作的学习方式，定期的汇报或者提交材料，甚至可以找老师讨论，然后小组成员分别针对问题收集资料和团队协作的形式，将以问题为中心，始终围绕问题查阅、整理、编辑案例，以文本、PPT、图片等形式呈现，进行小组汇报。教师可以以后台策划者、培练师，以参与者的身份参与其中，引导学生的学习方法或交流、演讲的方式。同时，在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行知识总结，也要有意识的培养学生自己去总结知识的能力，总结能力是一种综合素质的体现。总结的形式可以是对一个问题的总结，也可以是对一堂课的总结，也可以是一次讨论课的总结等等。多鼓励学生总结，老师也可以参与一起总结，在这期间还可以让学生思考和提出自己发现的更深层次的问题，让学生进一步延伸学习和拓展思维。这样可以锻炼他们积极主动思考，将学到的书本知识消化吸收成自己的知识，将它们概括、提炼成为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。总之，数学知识特别的强大和有用！它可以揭示我们身边周围很多事情和现象的原理和原因，大学学数学就是打基础的重要阶段。多元化设置、课程搭配，对各类专业课程资源进行充分挖掘，实现数学课程与创新教育之间的渗透、融合，以实现基于人才培养定位及创新创业教育目标的高校教育。再次，构建以学生兴趣为导向的数学课程学习体系，针对学生创新创业意识、精神、能力，开设相关的数学必修课和选修课，实施学习认证和学分管理，系统开发和提高学生的创新创业素质，以及激发和推进学生对数学学习的主动积极性和热爱。