浅谈高职课堂教学中教师角色的重建论文
时间：2021-08-31课堂教学是高职教育教学的中心环节和主要阵地。在“面向企业培养人才”和“以学生就业为导向”办学思想的引导之下，积极转变教师角色，关注课堂效率，挖掘创新思维，深入动手实践，把教育改革的理念落实到课程与教学、课堂与师生的围观层面，是当前高职教育教学过程的中心工作和重要课题。
一、高职课堂教学中存在的问题。
1“.扁平式课堂教学”模式难以彰显，学生参与少。
为了让学生获得更多的主动性，提高学生的课堂兴趣，教学环节的“师生民主参与”理念成为新时期教学的主流。而实际的现状是，教师仍然是课堂教学的核心，学生参与少，课堂气氛不活跃，学生缺乏较多的实际动手能力和实践参与的机会，课堂教学已然沦为教师主导的“一言堂”和“金字塔”。
2“.探究式学习环境”难以形成，学生缺乏好奇心，兴趣索然。
作为新世纪的一名教师，我们应该适应时代发展的要求，教师主要起到组织、引导学生的作用，让学生真正自己融入到学习中来。在课堂实际教学环节中，我们很有必要把基础知识的学习融入到实践活动中来，在实践活动中，能很好的激发学生的好奇心，增强学习的积极性、自觉性，在实践活动中更好地学习、巩固基础知识。实际的课堂教学现状是，新课的进行应该由教师根据学生最易于接受、最易学习方式设计、组织学生的实践活动，而不仅仅拘泥于教材的编排内容、次序。因此，课堂知识、学生能力和实践很难在探究活动过程中得到有效的融合和落实。
3“.合作学习理念”难以体现，学生之间互动少。
在高职课堂教学实践中，由于教学任务重、班级学生人数多，大部分仍采用传统的教学模式，即以教师为中心，从而使得学生之间的交流较少。其后果是不利于学生对所学知识的灵活运用和学生思维的发展，学生的个性也很难得到充分的发挥。因此，在课堂上倡导学生之间的合作式学习，使得学生之间得以互相帮助，将有利于扩大学生的知识视野和培养学生的集体精神和团队意识。
4.不能有效利用信息技术和电教媒体。
现代信息技术在教学中的应用已经成为一个热点问题。信息技术与各个学科课程的整合是现代教学发展的必然趋势。高职课堂教学过程中，信息技术为学生提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正的实现，使得高职教育教学过程中所倡导的自主学习、探究学习和合作学习得以真正实现，使得终身教育和学习社会也成为可能。而实际的高职课堂教学过程中，教师尽管会使用教学课件和视频演示等多媒体工具，但是仍然很难达到借助信息技术，来创设情境和激发学生学习兴趣的真正目的。
5.教学目标出现偏差
教学目标在教学过程中起着至关重要的作用，授课内容、授课方式以及授课计划都是围绕实现教学目标而设计的。在高职课堂上，很多教师备课不充分，“满堂灌”的传统封闭式教学理念充斥在教学的整个环节中，教学的主要目的主要可能还是让学生在考试中能够的高分。因此教师在讲课过程中主要还是围绕提高学生考试成绩而进行。教学目标出现偏差会影响学生的全面发展。
二，高职课堂教学中教师角色的重建。
1,创建和谐的`师生关系。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，有助于教学活动的开展，提高教学质量，因此教师要积极创建和谐的师生关系。在整个课堂活动过程中，教师应该放下架子，和学生平等相处，不仅要成为“传道、授业、解惑”的教师，同时也要善于倾听学生心声，同学生做朋友。在授课过程中，教师要了解、关注所教学生的心理特征，讲课时要注意语言艺术，学生的自尊心都比较强，教师不应爱当面指责或者训斥学生，应该委婉地指出他的问题，照顾学生的心情。同时可以与学生共同去探讨、探究，在适当的地方给予点拨，解决学生在学习过程中提出的各种问题。同时还要坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，积极调动学生的积极性、主动性。总之教师要提高自身素质，更新观念，尊重学生，关爱学生，创建和谐的师生关系和和谐校园。
2，灵活应用“探究式学习法”，充分挖掘学生好奇心和主观能动性。
通过实践活动来激发学生的好奇心，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，只有这样才能更好地刺激学生在活动中学习，有利于理论知识的巩固和应用。新课的进行应该由教师根据学生最易于接受、最易学习方式设计、组织学生的实践活动，让学生在实践中进一步巩固理论知识的学习，同时增强了学生对理论知识的应用能力，而不仅仅拘泥于教材的编排内容、次序。为此，其一，需要发挥教师的课堂想象力，按照心理认知规律来对课程重新认知;其二，营造松紧适度的排课安排，给教师提供充分的备课时间，加强对课堂学习内容的二次反馈和重新规划。
3，熟练掌握“项目教学法”,进一步提高学生的应用和创新能力。
项目教学法，是教师和学生他通过相关教学活动来共同实施一个完整的“项目”工作，也就是所谓的以项目引导教学。这里的项目应该是一个目标职业中定向工作领域的典型工作任务，教师积极引导学生，完成一个项目的总的过程，通过以上总过程，学生应学习掌握教学计划内的相关的知识，从而获得相应的职业技能。学生应主动地全部或部分参与到独立组织、安排整个学习活动中，积极处理学习活动中遇到的困难和挑战。这种教学方法很好地空洞地理论知识与实践活动结合在一起，是典型的以学生为中心的研讨性学习。
4，运用电教媒体和网络，提高课堂学习的外延和深度。
教师在使用多媒体时要注意把握节奏，始终要坚持这些是为教学服务的。运用电教媒体和网络，可以使课堂变得更为生动、形象。教师借助这些手段可以为学生提供更为充实的授课内容，学生在理解和接受知识时也会变得更为轻松。电教媒体和网络突破了传统课堂所受到的各种限制，可以开拓学生的视野。建构高效的课堂任重而道远，是一门学问，更是一种艺术。在高职课堂教学过程中，教师应该积极转变角色，着眼于学生的全面发展，注重技能实践和培养学生自主解决问题的能力，树立以人为本的教学理念，尊重学生的主体地位，使学生获得积极的情感体验，才能使得学生个性得到张扬，技术能力全面发展，打造出真正高效的高职课堂教学模式。
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