摘要：现阶段，中国高校经济管理类专业创业型人才培养保障机制比较薄弱，存在诸多问题。为此，需要通过内外部保障机制的确立与完善，确保创业型人才培养目标的实现。

关键词：经济管理类专业；创业人才；保障机制

　　近年来，随着大学生就业形势发生变化，加之经管类专业招生大规模扩张，使得经管类专业由“招生热”演变成“就业难”，但是从长远来看，社会经济越发展，就越需要经济管理人才带领各行各业共同发展，而经管类学生的专业知识和未来发展方向决定了他们自主创业的可行性。由于经管类学生是最具有创业潜力的人群之一，他们拥有创业的特殊性和一般共性，研究经管类大学生创业能力的培养，并提出如何建构经管类专业创业型人才培养的保障机制，具有重要的现实意义。

　　一、高校经管类专业创业人才培养中的问题及原因

　　目前，高校经管类专业在培养学生创业知识和创业能力方面不尽如人意，存在不少问题，这对经管类大学生未来的创业成功率造成了一定的影响。

　　（一）对创业型人才培养认知不足。目前，高校经管类专业对于创业型人才培养存在认识不足的现象。首先，我国大多数高校对创业型人才培养的重要性和必要性还缺乏理性的认识，认为高校毕业生属于无资金、无场地、无经验的“三无”人员，不具备成功创业的条件，不需要进行创业培养，因而并未将其纳入到人才的正式培养目标和体系之中；其次，虽然有些高校提出对创业型人才的培养，但仅将其认为是高校毕业生就业指导的一项内容，是正常教学活动之外的一个附属部分，对创业型人才培养还停留在创业形势分析、创业就业技巧方面的短期指导，对经管类学生进行系统性的创业精神、创业意识、创业知识、创业能力等的专业培养方面欠缺；第三，缺乏对经管类专业创业型人才进行针对性培养的认识。许多高校管理者很少考虑对高校经管类学生创造性和创业潜能的挖掘与培养，创业型人才培养的对象是学生，接受培养的个体和其性格、能力、潜力等个人特质有着非常大的关联，因此对经管类专业创业型人才的培养，需要具有针对性，针对不同的学生开展分层次的教学培养。

　　（二）课程体系设置不合理。由于经管类专业在很多高校中属于新设专业，关于如何培养出符合社会需求的经管类人才，还处于摸索阶段，因此高校设计的教学课程体系往往缺乏合理性、系统性、特色性、针对性。与其他很多学科专业培养方案设置一样，经管类专业课程安排通常是：一年级仅开设各学科普遍适用的公共基础课；二年级开始涉及经管类学科基础课；三年级才讲授特色专业课且很少安排创业实践活动；四年级才开始除了继续讲授部分特色专业课外进行少量的实习实践活动。学生普遍认为了解特色专业课程知识的时间太迟，理论课程过多，实践课程较少，缺乏对学生创业知识和能力的培养。从上述经管类专业课程安排可知，培养方案中对于学生创业实践能力的培养不够，教学课程体系过于传统化，缺乏灵活性与针对性，不利于对创业型人才的培养。

　　除此之外，许多高校经管类专业在课程体系设置中缺乏系统的创业教育内容。由于我国创业教育刚处于萌芽阶段，基础非常薄弱，与创业相关的专业教材不够完善，很难为经管类学生提供实际的创业知识和能力。大多数高校经管类专业只将创业教育作为正常教学活动外的一个附属部分，简单地通过个别选修课或举办几场创业讲座等方式来开展创业教育，并未将创业教育纳入正式的学生培养目标和体系当中，创业教育的教学模式也往往局限于知识传授型，没有给学生足够的实践机会和发展空间。在创业教育实践方面，很多高校为了追求创业教育的短期效果和表面利益，仅通过组织学生参加“挑战杯”创业计划大赛等比赛活动的形式以推动创业教育的实践活动，而较少有高校通过设立创业中心（园地）进行创业项目模拟孵化等教学方式组织学生进行创业实践教学活动。

　　（三）缺乏创业型人才培养的校园文化氛围。国外高校创业型人才培养的实践经验表明：文化熏陶对于创业会产生深远影响。文化环境是一种无形的力量，能够改变身处其中的人的思想和行为。然而，我国许多高校尚未形成一种健康的、完善的、浓郁的校园创业文化氛围，在校园内无法感受到一种积极向上、不畏困难、勇于探索的创新创业气氛。经管类大学生本应该是最具有朝气、富有激情的创业中坚力量，如果置身于一种循规蹈矩的、甘于平庸的、封闭的校园文化氛围中，必将消磨经管类学生的创业激情和热情。就目前而言，校园文化氛围中的协作精神、创新精神、创业精神明显缺失，对经管类学生创业精神的培养有着较大的负面影响。

　　（四）缺乏与社会各界合作培养创业人才的机制。高校经管类专业学生创业能力的培养是一个全局性问题，需要建立一种社会各界广泛参与的合作培养机制，这与高校传统教育教学活动相比有着独特的特征。创业型人才的培养具有一定的社会性，传统教育中人才培养所需的各要素通常可由高校自行解决，而创业人才的培养则不然，其不仅需要具有创业知识、能够从事创业研究和教学的教师，更需要具有成功创业经验的企业家等商界人士，还需要政府机构在金融、政策等方面对大学生实施创业的支持，这就要求高校创业型人才的培养模式从封闭运作转为开放的由社会多方参与的合作培养模式。如美国大学的创业教育已纳入到国民教育体系之中，依靠“民、官、学”等多方力量，建立起企业、政府、教育机构等多层次联动的创业型人才培养的支持体系。然而，我国高校经管类专业在人才培养过程中并没有形成与政府、企业等社会各界的良好互动关系。企业和政府所拥有的创业人才培育资源尚未被高校很好地利用，校政企没有形成创业人才培养的合作联动机制。

　　二、高校经管类专业创业人才培养的内部保障机制

　　高校经管类专业创业型人才的成功培养，需要多重保障机制，大体可分为高校内部保障机制以及与社会各界合作的外部保障机制。通过对经管类专业创业型人才培养目标的确定、以创业为导向的课程体系改革、校园创业文化氛围的营造，是培养经管类专业创业型人才的内部保障机制。

　　（一）创业型人才培养目标的制定。经济管理类专业创业教育的总体目标是“适应世界教育发展和改革的趋势，结合我国国情，培养具有创新能力和企业家思维的新一代复合型经济与管理人才”。具体而言，经管类专业创业型人才的培养目标应制定为培养学生的创业精神、创业能力、创业知识。其中，以培养学生的创业精神和创业能力为重点，以实现学生创业主动性和潜能开发为根本，通过多种形式的教学、实践和指导，使学生成为创业型人才。其中，校政企合作培养机制是创业型人才培养的基础，通过社会各界支持高校经管类专业创业型人才的培养，促进产学合作实践、培养学生实践能力、合作能力、创新能力等与提升创业能力相关的综合素质，挖掘学生的创造力，培养学生的创业意识和创业精神。总体而言，经管类专业创业型人才培养目标的制定要突显对学生创业意识、创业知识、创业技能的提升，使其能够具备较高的开创新事业、适应社会竞争的能力。经管类院系只有设定出清晰的培养目标，才能保障培养出更多的创业型人才。

　　（二）以创业为导向的课程体系改革。创业是一个复杂的综合性很强的过程，必须使学生对创业的整个过程有全面的了解，掌握创业所必需的基本理论、基本知识和基本方法，这就需要对以往的`课程设置进行改革，构建以创业为导向的课程体系。由于创业型人才的培养目标是提升学生的创业意识、创业知识和创业技能，因此需要经管类专业创业型人才培养的课程体系设置以此为核心。

　　以创业为导向的经管类专业课程体系改革应在原有的专业课程中开发、增强创业能力培养内容，注重培养学生的创业意识和创业知识。在课程体系具体安排上，可按从初级到高级循序渐进的培养模式进行课程方案设置，即初级层次（即大学一年级阶段）开设培养学生创业精神、创业意识和合作精神的基本课程；中级层次（即大学二年级阶段）开设培养学生创业技能的理论知识课程，例如项目筛选、资金筹集、市场开拓、人员录用、经济法律运用等理论课程，同时可减少必修课数量，增加与创业领域联系紧密的选修课比例，使学生能根据各自需求自主选择适合其创业方向的课程；高级层次（大学三四年级阶段）开设相应的创业实战课程旨在培养学生实际创业能力，例如，在校园内设立“创业孵化中心”，为学生创业团队提供创业实践平台，创业实战课程可安排在创业孵化中心内学生模拟创业实践过程中，以降低大学生创业实践成本，保障学生的创业项目能够顺利起步。

　　（三）校园创业文化氛围的营造。营造良好的校园创业文化氛围对高校学生创业有着潜移默化的影响。首先，经管类院系可引导学生组建创业者协会等学生社团，通过社团组织创业经验交流活动，与成功创业者零距离接触，渲染创业氛围；其次，在院系内乃至整个校园范围内开展专项创业模拟竞赛活动，如创业计划大赛，开发学生的创业潜能；第三，创建专门的学生创业策划与咨询中心，鼓励具有创业潜质的学生在业余时间实施创业实践活动。通过营造校园创业文化氛围，激发学生的创业热情，使学生增强团队精神、沟通能力、组织管理能力，进而保障学生创业能力得以培养。