摘 要：随着时代的进步、科技的发展，“互联网＋教育”正逐步改变教师的教学方式、学生的学习方式。慕课、微课、翻转课堂的兴起，让课堂也在悄然改变。将信息技术与语文教学进行有效整合，不仅能调动学生的积极性，更能提高学生的学习效率，促进语文工具性与人文性的统一。

　　关键词：语文教学；信息技术；教育；课堂

　　《小学语文课程标准》中提出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对于语文教材的反应往往又是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。的确，作为最基本的人文学科，语文以其独特的方式影响着学生。在科技高速发展的今天，利用信息技术将简单的文字式的赏析，转化为学生可接受的视觉、听觉的感受，内化为心灵的感悟，可以为学生综合素质的发展提供平台。

一、创设教学情境，激发学生情感

　　受年龄和知识水平的制约，小学生还无法理解文学思想更深层次的意义、文学对于人类社会、人类精神的影响，但在最基础的层面上，他们能够激发想象，借由文字信息的表述，在头脑中形成连续的画面，体会文章的内涵，培养自己的道德情操。［１］在这一方面，信息技术利用影像、图片、声音进行传播，将自身传播速度快、信息量大的优势凸显出来。如赏析《黄河是怎样变化的》一文，教师可以利用记录片影像先展现黄河未变化之前的宁静，在观看人类活动对于黄河的影响、黄河历经几千年变化之后，引导学生通过影像对比，思考人与自然的关系，进而培养学生热爱自然、保护自然的情感。又如在讲解《大自然的启示》一课时，教师可以播放一段动画，让学生观看森林未被“打扫”前的景色，调动学生的积极性，让学生进行想象并画下森林被“打扫”后的画面，由学生利用投影解说自己的图画，阐述理由，这样课堂会更加丰富多彩。在《自然之道》一文中，教师可以利用声音、图画，让学生自行讲解当时食肉鸟是如何攻击海龟的，理解人类违反自然之道所带来的严重后果。在讲授《只有一个地球》一课时，教师可以利用网络资源找一些有关环境方面的图片、录象等资料，在学习课文前先展示给学生看，让他们了解我国在环境方面的现状、实施环保的一些措施，也可以让学生了解世界环境保护的一些举措。这样，在“声、色、画”的`熏陶下，学生不仅能够很快理解课文，而且丰富了知识。又如《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《桂林山水》等写景文章，利用信息技术，教师可以勾画出一幅幅动人的画卷，变抽象的文字叙述为优美的、诗意的画境，带给学生的视觉、听觉的享受，促使学生体会语言文字的优美，引导学生正确对待人与自然的关系，珍惜大自然的馈赠，与大自然和谐相处。

二、整合教学资源，启迪学生思维

　　《语文课程标准》指出：“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”教师在课堂教学中应利用信息技术收集资料，根据教材的内容与学生的学习水平、学习能力，对现有的教材进行适当的扩展和补充，使学习活动走进学生实际，启迪学生思维，转难为易。［２］在教授毛诗词《七律长征》时，教师可以课前布置学生搜集与作品有关的资料，将文章交代的时代背景、作者信息、名家对诗词内容、艺术特色的点评、鉴赏等资料，制作成ＰＰＴ或者网页，在课堂进行资料交流、介绍和补充，这样更容易让学生攻克诗词学习的重点和难点。又如《汉字的演变》一课，教师可以利用多媒体展示汉字在不同时期的发展演变历程。在进行汉字举例时，学生可以一边观察一边说出相对应的汉字，教师点击图片，出现该汉字的演变历程，借助信息技术使文字符号化为表象；学生说错误时，教师点击课件，出现正确汉字，学生自主正音，巩固识字。学生也可以在课前搜集其他汉字，或用图片投影，或用自己设计幻灯片，让其他同学猜一猜，鼓励同学积极思考，提高学习兴趣。再如学习《爬山虎的脚》一课时，教师可以让学生按照自己的理解，在多媒体触控式白板上画一画爬山虎爬墙的过程，结合自己的亲自体验，在画的过程中揣摩介绍爬山虎攀爬过程的文字；这时老师再播放爬山虎爬墙的动画视频，学生进行视频与自画图片的比对，在信息技术环境中，这一问题得到解答。这样既增加了学生学习的自信心，又活跃了课堂气氛。

三、优化学习形式，提高学习效率

　　《语文课程标准》强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”在现代学习环境中，学生将自己搜集整理的资料进行整合，与其他学习者共享学习资源，并且结合自己现有的学习能力、学习兴趣挑选适合自己的学习内容和方法，这样才容易形成自主的学习意识，发展思维能力。［３］如《蝙蝠和雷达》一课，教师可以利用学校的知校平台，提前将问题发布，学生登录平台，按照问题提示进行新知学习、操作练习、自主检测、反馈评价，进而为下一节课的学习打下良好的基础。在课堂学习中，教师将学习任务出示在多媒体上，学生通过自主学习—自读自悟—合作学习，在小组中交流问题，探讨蝙蝠躲避障碍物的原理，最后由小组合做展示学习成果。学生或以图画投影进行配音的方式进行演说，或以道具演示的方式进行呈现，教师适时进行情景微课演示，以蝙蝠遇到雷达后展开一段对话结束，检测学生是否明白雷达和蝙蝠之间的联系。让学生根据自己搜集的“仿生学”知识，在小组中交流例举此类例子，在班级进行分享，展现自主、合作、探究的学习方式。又如《猴王出世》一课。为激发学生学习古典名著的兴趣，提高阅读名著的兴趣以及鉴赏能力，教师可以提前将相关材料介绍的网址提供给学生，让学生结合老师布置的问题进行课前进行资料的查找。课堂上，各小组按照汇报的顺序，分别制作音、图一体的课件，带着问题及网上查找的资料现场解说，其他同学进行质疑和补充，在课堂创设的氛围中，边学边悟，边读边评。有些同学还带了原著进行阅读，大家的学习兴趣被调动起来，再回到课文的学习中，把精彩的段落和句子摘录下来进行品读赏析，这样的学习过程极大地拓宽了学生的阅读知识面。