三年级，走进了第二学段，与第一学段有所不同。经过两年非常辛苦的工作，学生已经打下了比较好的语文学习的基础。很多学生跟以前的学生的精神面貌有很大不同。

　　用好教材，则审美情趣能得到提升。

一、注重体验感悟，提升人文精神

　　“训练”用得少了，反复出现的表示教师和学生行为动作的词语是“体验”“感悟”，这不仅仅是人文方面的，还包括语言方面的。最主要的学习方式，从训练走向体验感悟。

1．把握主题单元丰富的内涵

　　从孩子的生活，到中华文化的纵横的、地域的，都涉及到了。有的主题，与过去相比，加深了。如“心中的秋天”，强调情景相生。二上主要感受秋天色彩斑斓，丰收景象。不单纯是大自然的景色，把人的感情与大自然的景色融合在一起，使孩子的审美情趣提高了一层，在美丽的景色当中有丰富的人文内涵。八个单元都有比较深的可以考虑的地方。

2．在多读中体验感悟

　　语文，首先是感性的语文。以前，常见的是分析，用理性的眼光去看课文，语文课给我们留下的是理性的印象。语文中大量的文学作品要上成感性的语文，通过孩子的感情去触动他。所以，新课程下的语文要多感受少分析。特别是年级比较低的三年级，儿童的形象思维为主的特点。留给儿童的应是情感上的触动，是一种形象，而主要的不是知道了一个什么道理。

　　入情入境，融入自己的生活经验。新课程是一种经验课程，把自己的体验带到课程当中。并非一定创设某一种情境。入情入境是通过课文语言的描绘，有一种身临其境的感觉，并不是一定要用大屏幕营造。

　　通过角色转换体验感情。我就是课文中的人物，我在此情此境下会产生什么样的感情。

　　用读来表达自己的体验和感受。老师问：这个句子好在哪儿？学生说：就是感觉好，说不出好在哪儿，这是非常正常的。

　　以上这几方面是体验感悟的基本做法。

　　老师的做法常常是先抽象出来，先概括，再回到课文中去。这种做法值得反思。如，先感受两个人的精神—哪里体现出来的。

　　爬天都峰：从读开始，结合生活经验，最后用读表达感情。这是很基本的。

　　秋天的雨：比较早地把写景的文章进入了教材，也通过语言文字表达了感情。过去的比喻都重在形式，相像的东西。秋天的雨像钥匙，主要不是一种形象，而是一种意象。中国人的写作主要特点是把词语安排妥贴，很少有奇句，美国人用一种独特的比喻，别人没有用过的，有新意的，表现创造精神。品味句子，即是学语言，又提升审美的情趣。

3．多元解读文本，尊重独特感受

　　文章只有一个中心思想到现在思想的大解放，没有一个绝对正确的答案。“一切阅读都是误读。”不可能百分之一百还原作者的生活感受，或写作时的心理状态。胡适读红楼梦，毛泽东读红楼梦。读书究竟是为什么？说穿了是为我所用。如果只想还原，并没有多大的价值。虽然偏激，但至少体现出，可能有多种思想。没有绝对的错误。教材在多元解读的思想上，比较开放。

　　发现列宁喜欢灰雀，这只是最表面的.一层。后面可以发现很多，如，列宁非常相信孩子，非常尊重孩子的自尊心，孩子也很喜欢灰雀。

　　陶罐和铁罐，老师千万不要先入为主地给孩子一个寓意，开始要让孩子自己读，充分对话，再说自己想到了什么。如，时间是最好的考验，要谦虚，朴素为美。不要一个观念固定下来。

　　英子的变化，想到的是什么，一般性的是要鼓励，要给别人掌声。还有英子的自信，自强；人的面子。不同的孩子可以从中读到不同的东西。

　　卖火柴的小女孩，资本主义，比童年，是不妥当的。基本的可以读出一种东西，就是对弱势群体的关注、同情。要有一份同情心，这在中国是有现实意义的。民工子弟学校，虽然苦，要有希望。通过另外一种解读，虽然苦，但不失对幸福、对光明、对美好的追求。历久不衰的原因，就在于提供不同的人文启示。

　　毛巾，毛的字形是难点，因一年级孩子左右不分。

　　朗读也可以是多元感悟，多元表达。南泥湾，郭兰英和崔健的不同唱法。国际歌，摇滚唱法。

二、优化学习方式，加强语言实践

　　语文课，主要任务是学习语言。人文精神要强调，但要防止语文本体的失落。人文精神应是在语言当中感悟。

1．引导学生探究语言规律。

　　除了在我的发现中发现，怎样在常态的语言环境中也发现语言规律？即在平常的阅读中有所发现。

　　我的发现，要放手让学生发现。分辨，形声字的规律，大部分可以读声旁，但部分不行。学生可以发现一系列亲缘关系，偏旁，声母，韵母……不要重在结论，让孩子体会到中国的语言文字的魅力，如燥，声母都是平舌。反义词，都是意思相近的字组成的。中国的文字奥妙无穷。

　　语文园地中的练习，也可以发现，如，匆匆地（ ），括号里的词语有没有共同的地方？另一方面，表示动作的词语前面，可以用这类词语加以限定。读读记记，你怎么记得那么快？有规律。

　　更重要的是，把发现的精神用到常态的语言现象中，在课文中发现规律。盘古开天地，反义词，近义词，句子很工整。恰当运用修饰的语言，句式差不多，感觉特别有力，想象特别丰富。

　　赵州桥的语言规律。“有的有的”孩子容易写得很接近，现在强调写得不一样，必须差别比较大。

　　花钟，有的老师让孩子画一张表，几点什么花开，太简单化了。语文的角度在于，同样说花开，但表达方法不一样。语文课就是让孩子积累多种多样的表达方法。这一段的重点就在于感受多种表达方法。

　　饮湖上初晴后雨，古诗，低年级，主要是读背，从三年级开始可以感受一些表达上的特点。

　　民族小学，把人的感情通过动物表达出来。结尾是白描的句子，可以让孩子说说眼前出现了什么样的图画。这篇课文就是一幅一幅的图画。如果让孩子画的话，就背离了语文教学的宗旨。只能画在大脑里！画下来，影子就不会摇晃。情景教学不宜滥用！