小组合作教学是指学生以学习小组为基本构成，利用师生、同组成员、同班同学等各因素之间的互动，以小组成绩为评价标准，最终达成教师教学目标的一种教学组织形式。查阅资料可以看出，目前对这种教学组织模式的概念表述还不统一，只能初步将它概括为小组合作学习是学生以小组合作活动为主体进行的一种教学活动，利用同组同伴间的互助合作来完成活动内容，最终达到学习目标的教学组织形式。其作用体现在以下几个方面 ：

　　1. 小组合作能调动学生学习的积极性，延长学习的兴趣时间。对学生而言，这种组织形式有别于简单的分组练习，突出学生的主体地位，强调学生学习的自主性和合作意识。

　　2. 小组合作能培养学生的团队意识。每个学生致力于共同的学习目标，每个人相互关心，人人参与，大家各尽其能，奇思妙想，齐心协力，团结互助，最终达到既定的目标。通过小组合作，学生之间相互沟通，多倾听别人的意见，虚心向别人学习，尊重他人。将自己融入整个团体对问题积极思考，想团体之所需，最大限度发挥自己的作用。

　　3. 小组合作教学可以增进师生、生生之间的感情。良好的师生情、生生情也是课堂教学成功的一剂良药，对课堂教学起着润滑剂的作用。老师对学生充满爱，充满期待，学生就会朝着教师希望的方向去发展。和谐的课堂气氛会在不知不觉中影响学生的情绪，在良好情绪的带动下，每个同学都能学会倾听，感受自身从未知到已知的那种成就感。教师在平时要多观察学生，发现他们的闪光点，特别是要善于发现学生的进步，及时表扬，给每个学生自信心和责任感。慢慢地班级学习气氛就会被培养起来，为教学做好良性铺垫。

　　我校是一所初中寄宿制学校，近几年来一直致力于课改，我通过对拥有独特并且优秀办学思路学校如杜郎口中学、洋思中学等多所学校先进做法的学习，将优秀理念结合我校的实际，针对小组合作教学进行了体育教学实践，现总结一些感受如下 ：

　　1. 用于小组合作教学的内容选择要合理

　　首先，选择的内容对学生来说不能太难，也不能太简单，最起码靠单个学生的力量难以达到，需要依靠几个学生或全班的合力，通过讨论、实践验证才能找到合理答案。

　　其次，提出的问题要能激发学生探究的欲望，问题探究的结果要有明显的层次。每个结果都是正确的，只不过显示人的思考层次和思考问题的角度不同。在小组提交答案时，教师把所有小组的意见在全班宣布，开阔学生的思路，培养学生开放性思维，启发学生从不同角度包括反向角度思考问题。例如在接力教学中，各组各棒人员顺序的安排，由各组自行决定谁最合适在哪一棒完成接力。在小组讨论之前，向学生对各棒安排的提出建议，要求他们讨论，分析，实践后作出决定。教师布置任务，小组成员经过讨论找到适合本组的最佳的方法。

　　2. 要熟悉每个学生，了解每个学生的特点，让每个小组都有活力，并要让每个学生都“动”起来。

　　如果老师不了解学生学情和他们的优点、特长就盲目分组，也会给小组教学带来不好影响。鼓励学生在弱势项目中通过小组合作得到同学的理解和帮助，在优势项目中发挥引领作用，使其长处得到很好展示。使学生养成通过设疑，互相商讨、实践获得答案的良好学习习惯。

　　3. 小组分组要科学合理。

　　在分组时要在考虑到课堂内容的同时充分考虑学生的学情以及男女生人数等情况，即要给学生选择分组的`空间，也不能全放。例如体操技巧课，分组最好是先将男女生分开，然后再分小组;篮球课可以发挥男同学和优生的优势，让男同学发挥特长，分成不同程度的小组，在教学内容固定的情况下小组成员决定适合本小组学习的阶段内容 ;田径项目投掷课，在分组时要首先考虑到安全这个重要因素，然后考虑如何让各小组实力尽量均等，如果分配不合理，就会严重影响他们的学习效率。

　　4. 重视小组合作学习的课后总结。

　　每单元结束前，可以开展各小组的自我评价，并由小组长将评价结果交到教师手中。教师也可以通过课堂观察、找学生谈话等方式收集信息，反思经验和教训，在后续的课程中针对每个小组的表现具体指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

　　以上是我对小组合作教学的几点感受，总体而言在对我校进行小组合作学习的教学实践中还存在很多问题，这是正常现象，需要我们在进行理论分析的同时踏踏实实进行实践活动，使小组合作学习方式在教学实践中逐步完善，使其发挥应有的作用。