探索新教育走科学和谐教育之路的论文

时间:2021-08-31

  【摘要】探索新教育,走科学和谐教育之路。具体做法。

  (1)“故事荟”引领语文教学改革,真正实现语文教育功能的突破。

  (2)构建学习型组织,通过专业权威对行政权威的有效制衡,促进教育的专业化发展。

  (3)发展教师,关注教师精神生活,引领教师专业成长,促进教师可持续发展。

  (4)多元化评价,促进师生综合素质全面提升,培养可持续发展的人。

【关键词】教育;语文课改;教师;发展

  教育的本质是培养高尚的灵魂和有创新意识、创新精神和创新能力的人。而要真正实现这一教育目的,校长的办学思想、人文情怀和价值取向起着决定性作用。校长有什么样的思想,学校就有什么样的文化,学校有什么样的文化,就能培养出什么样的人。作为一名小学校长,人类灵魂的工程师、孩子品格的塑造者,承担着孩子成长的奠基工程。所以,我们必须思考这些问题:什么样的教育者才能真正担当起教育的重任?我们究竟该培养什么样的人?该怎样去培养人?如何能突破应试教育的瓶颈实现真正的素质教育?怎样才能以人为本,回归教育的本质,澄清教育的本来面目,真正把师生培养成有高尚情操、健全的人格和有创造力的、可持续发展的人?近年我校在语文教学改革、发展教师、学习型组织构建和师生评价方面做了一些有益探索和尝试。

1.“故事荟”引领语文教学改革,真正实现语文教育功能的突破

  传统的语文教学,过多的是知识的传授而忽视了对学生的教育功能;过多的是“灌输”,而忽视了“人”这个主体,在相当大程度上失去了语文教学的本质意义。其结果就是培养出的人消极、被动,缺乏创造力和人文情怀。针对这种情况,我校提出:以“故事荟”为载体,引领语文教学改革,以图在知识与技能、方法与途径、情感与价值观等方面实现教育蜕变。使学生在主体活动中亲历,在积极参与中感受,在快乐合作中分享。最终实现语文的四个目的:语文知识、写作技能、文学素养和人文素养。具体做法是:“集”,学生每周依据语文教材单元要求,搜集相关故事材料,包括名人、历史、自然、科学、动物、家庭、同学之间的故事等。故事要求积极向上,有教育意义。目的在于通过搜集材料,培养学生获取信息的能力和社会实践能力。“讲”,我们每周有两节口语交际课,课堂上由老师组织,学生主持,人人参与,可介绍,可复述,可合作表演,可分组辩论。以培养学生口头表达能力和组织表演能力。“评”,要求其它同学要对发言的学生作出评价,以培养学生观察、思考和辨别能力。“写”,每周开设有两节写作课,我们活用语文教材,依据教材特点进行补续空白、扩写、缩写、改写;结合生活实际进行写作比赛,挖掘生活语文,培养学生的书面表达能力和想象能力。“编”,我们对现有教材进行了开发,鼓励学生把一些故事性强,有教育意义的课,如《空城计》、《小燕子妈妈笑了》等编成情景剧,让学生在表演中学习,在体验中感悟,这样既锻炼了学生的创造、组织和表达能力,又丰富了学生情感。“画”,办手抄报是我们学校多年来一直坚持的活动,我们根据教材特点让学生给教材配图,通过图文形式加深学生对教材的理解;结合重大节日进行手抄报创编比赛,培养学生的创新思维和动手能力。

  “故事荟”课程的开设,从根本上改变了以往教师苦教,学生苦学,教师强行“灌输”,学生被动接受的方式。学生在主动“集、讲、评、写、编、画”过程中,轻松自如地学会了知识,锻炼了能力,丰富了情感,提升了素养,和谐了人格,获得了快乐。

2.构建学习型组织,通过专业权威对行政权威的有效制衡,促进教育的专业化发展

  目前学校的管理模式是借鉴上个世纪西方的企业管理模式设置的。学校的管理由校长、副校长、主任、班主任和教师组成金字塔形式的'管理结构。课程结构模式化,教师严格按照上级要求授课,按照既定的模式上课。这种管理模式的直接危害是:泯灭了教师的创造性,使教师出现严重的职业倦怠;而学生也像工业产品那样批量生产,规格样式相同,个性被消磨了,创造力被扼杀了。针对这种情况,我们提出了“构建学习组织,突出专业权威”的管理思想。谁有前瞻性思想、先进的教育教学理念和好的教育教学方法,谁能引领教学改革,谁就是“领导”,他在学校就有话语权,从而有效地突破行政领导统治专业教育这种陈旧的管理模式。学习型组织的构建激发了教师的学习、工作的热情,激活了教师的创造力,使教师在工作中找到了价值和自信,获得了心灵上的愉悦。在这方面我们主要做了两项工作。①开展读书活动。为了激发教师的读书学习热情,我们提出了“创建书香校园,培养绅士淑女”的工作思路。为此,我们专门成立了读书活动俱乐部,校长担任俱乐部主任,负责读书活动。校长读书带动教师读书,教师读书带动学生读书,学生读书带动家长读书,最终实现学校文化引领新农村建设的教育目的。我们还开设了读书论坛,两周一次。论坛上,教师就所读的书籍发表自己的看法,阐述自己的见解,分享别人的思想,在学习中交流,在交流中碰撞,在碰撞中升华,以获得共同的进步和发展。②实行名师导师制,树立专业权威。在课程改革方面,以校内优秀教师为轴心,以公开课、反思、论文为辐射点,构建专业氛围。我们在各科都选出本校的名师,负责其它教师的学习,引领他们专业成长。导师每周上一节公开课,其它教师全部参加听课,然后评课,最后摹课。除了在专业成长方面为名师搭建更多的成长和展示的平台外,我们尽力为优秀教师创造良好的工作、生活和学习环境,福利待遇从优,晋级优先。学习型组织的构建,在很大程度上解决了教师的职业倦怠,激发了教师的学习和工作热情,解放了教师的思想,对推动教育的良性发展起到了积极的作用。

3.发展教师,关注教师精神生活,引领教师专业成长,促进教师可持续发展