成人继续教育学历有四种主要形式，分别是高等教育自学考试(自考)、网络教育(远程教育)、成人高考(学习形式有脱产，业余，函授)、广播电视大学(电大现代远程开放教育)。下面，小编为大家分享成人教育论文，希望对大家有所帮助!

　　中等职业教育旨在培养专业技术型人才，而决定中等职业学校教学质量的关键在于教师。继续教育是提高中职学校教师的专业素质、理论水平和教学质量的重要途径。当前，在市场经济条件下，加强对中职教师的继续教育，既能转变中职教师继续教育的现状，也能改革人才培养的模式、加快我国职教事业的发展。

　　一、中职学校教师继续教育的必要性分析

　　(一)以现代科技为主要支撑的市场经济发展的要求

　　市场岗位需求的导向是职业教育的动力和人才培养的目标。当前，科学技术迅猛发展，技术革新日新月异，新兴技术产业崛起，经济结构的不断变化，对职业学校的教学内容、教学方法、教学手段以及教师的素养提出了新的要求。面对当前经济发展和科技进步的新形势，中职教师已有的知识能力已经很难满足当前市场经济形势的需要，教师需要通过在岗培训，以更新自身的知识结构、提升专业教学能力，从而及时有效地将最新的技术和专业动态展现在教学过程中，使中职学校人才培养的模式适应市场经济的发展。

　　(二)职业技术教育发展的要求

　　中职学校在办学过程中，遵循教育学中职业性的规律，市场经济规律是其发展的客观要求。

　　中职学校要依靠市场经济对各种技能型人才的需求状况，来调整学校的办学模式和人才培养模式。

　　然而，职业学校在信息资源的更新程度上具有一定的滞后性，很难达到与市场的变化发展相协调。

　　所以，需要加强对教师的在职培训，提高教师的综合素质，了解市场经济条件下对专业人才的发展要求，以促进人才培养结构的优化和中职学校的快速发展，把握所设专业的发展趋势，引领当代职教事业的动态升级。

　　(三)中职学校教师自身发展的内在要求

　　《中华人民共和国教师法》第七条规定:“教师享有从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、参加进修或其他方式培训的权利。”教师参加在职培训，是教师自我发展的权利，作为教师专业化发展的有机组成部分具有法律保障。教师有权利通过在职培训，参加继续教育，提升理论水平，提升实践操作能力，学习先进的教学方法和教学手段，提高组织能力和管理能力，走在专业发展的前沿，满足教师自我发展的需要。

　　(四)培养高技能型人才，增强学生自主创新能力的要求

　　中国制造业在技术方面的一个主要弱点就是满足于粗加工，创新意识不强，研发能力差，关键技术受制于人。中国关键技术的对外依存度已达50%以上，而先发国家均在30%以下，美国和日本则在5%左右。从技术工人的结构看，在我国有7.1亿劳动人口，其中，企业职工1.2亿，这1.2亿职工中约有7000万是技术工人，其中，初级工约占45%、中级工约占40%、高级工以上仅占3.5%，而发达国家的初级工占15%、中级工占50%、高级工以上占35%。通过以上数据，我们可以看出我国当前高级技术型人才十分短缺，尤其是缺少具有创造力和能够解决关键性问题的高级技能人才。职业教育承担着培养自主创新人才和高级技能人才的重任，加强中职学校教师的继续教育，可以及时有效地了解当前科技前沿的发展水平，借鉴发达国家的职教经验，整合最佳技术型人力资源优势，内化现代科技知识，提升中职学校学生市场就业的核心竞争力。

　　二、中职学校教师继续教育的现状及问题分析

　　(一)中职学校对于教师继续教育的理解不到位、培训目标不明确

　　我国职业院校经过三十多年的快速发展，办学规模不断扩大，中职学校在校学生人数已经超过1960万人，已然成为当前我国经济建设不可或缺的潜在力量。但是教师的继续教育起步较晚，发展缓慢，教师继续教育体系建设欠缺，多数中职学校急于扩大招生规模，对于组织教师继续教育的积极性不高。大部分中职学校仅认为继续教育就是教师对自身学历的补偿，重视基础理论的学习，却忽视专业实践能力和综合素质的提高。部分中职学校对于市场经济发展的需求反应迟钝，表现为教学工作的滞后性，中职教育与市场驱动缺乏良好互动机制，且与当前的区域经济结构相脱节。

　　(二)继续教育的培训内容相对滞后，忽视教师在职发展的不同需求

　　大部分中职学校开展对教师的'在职培训，完全服从于指令性政策，缺乏市场意识和服务地方产业发展的思路。培训内容相对刻板，形式单一，没有针对性，忽视了教师不同学科、不同知识基础、不同年龄的差异性。继续教育的课程内容仅限于基础理论的学习、优秀教师经验的讲授，缺少对学科发展趋势的前瞻性探究。培训讲师也限于学校的优秀讲师、相关专业的学者和专家，没有紧密联系相关企业和工厂的优秀员工。培训形式仅仅限制于课堂、讲座、参观，没有真正地走进企业和工厂，进行亲身实践，理论与操作相结合。

　　(三)师资力量不足，工学矛盾突出

　　近年来，虽然职业院校不断扩大招生规模，但大部分地区的教师编制没有增加，师资不足，教学质量难以保障。有些中职学校通过外聘教师来弥补师资不足，然而外聘教师流动性大、缺乏必要的教学经验和职业发展规划，教师素质差异显著，使教师整体的在职培训效果大打折扣。有些教师不仅承担了大量课程教学的压力，同时还被安排了招生、学生管理等工作，工作任务繁重，很难有时间参加教师培训，致使教师继续教育的实际效果不佳。

　　(四)教师继续教育培训经费难以落实

　　中职学校经费不足是制约教师继续教育难以落实的主要因素。由于职业教育技能性和操作性的特征，学校要重视培养学生的职业技能和操作能力，因此，多数中职学校会将财政经费主要用于场地的建设和设备的更新，对于中职学校师资培训的可利用经费依然受限。而且许多职业学校不能合理支配有限的政府教育经费，盲目用于院校规模的扩建上，导致教师继续教育培训经费难以落实，从而使得很多中职学校教师的继续教育流于形式。

　　(五)缺乏对中职学校教师继续教育的有效管理

　　目前，由于没有形成对职业学校教师继续教育有效科学的管理机构，由此，中职学校在进行教师继续教育培训上随意性比较大。许多中职学校没有详细的教师继续教育学习计划，在培训时间、参加人员、培训内容上随意性较大，导致教师在继续教育中学习进展缓慢，也没有形成相对科学的教师学习评价考核标准，教学任务缺乏监督和指导，教学质量严重受损。