学前教育作为基础性教育的重要组成部分一直都在教育事业的发展中充当着重要的角色,学前教育不仅是终身教育的一个良好的开端。以下关于浅谈学前教育专业学科论文是小编为各位编辑们整理收集的，希望能给大家一个参考，欢迎阅读与借鉴。

　　浅谈学前教育专业学科论文篇一

　　摘要：学前美术教学的重点是创造意识的启迪，而不是单纯技能的传授，通过美术教育指导幼儿如何思考远比知识技能的传授更重要，要使自己能够遵循学前儿童身心发展规律和认知特点，认识到学前儿童美术技能必须与创造力协同发展。

　　关键词：学前;美术教育;感知;天性

　　幼儿美术教学作为人类美育的启蒙,将影响到未来国民的综合素质，因此，如何提高学前美术教学水平，要走与时俱进，走个性化、特色化、系统化的道路，让教学更专业化，靠近实践，不断提高学前教师自身美术教育素质，明晰幼儿美术教育的目的，充分了解幼儿的发展特点，合理地应用科学教育发展观去挖掘培养幼儿的综合美术素质，把幼儿培养成情感丰富、智力健全、人格完美的一代新人。作为一名学前教育美术教师，首先要充分认识幼儿教育的重要性。幼儿是祖国的未来，是时代的开拓者，幼儿的发展是人类未来发展的前提和先决条件。我国老一辈三代领导人对幼儿教育工作的重要性都做了很精辟的论述。邓小平在《教育是一个民族最根本的事业》一文中说：“教育是一个民族最根本的事业。四化建设的实现要靠知识靠人才。政策上的失误容易纠正过来，而知识不是立即就能得到的，人才也不是一天两天就能培养出来的，这就要抓教育，要从娃娃抓起。”①。1998年5月29日，同志在北京电影制片厂《关于儿童电影事业的情况报告》上批示道：“儿童教育至关重要。童年时代所受教育的好坏，往往影响着一个人的一生，希望有关部门大力支持，齐心协力搞好儿童教育。”②。美术，是学前教育的一门重要课程，是儿童教育非常重要的组成部分。幼儿的美术教育，有利于培养幼儿健全的人格，有助于儿童大脑潜能的开发，有助于儿童智慧、想象和创造力的发展。趋向美的运动是生命的重要内涵。

　　在人类和个人的生命运动中，追求美也是人的天性。学前儿童在美术活动中表现出来对美的天然趋向性，本身就是一种人的成长性需要的表现。作为学前教育美术教师，要深刻感知，学前儿童美术教育不仅是一种操作教育，以培养学前儿童手、眼、脑协调操作，而且是一种情感教育，以满足学前儿童审美情感的需要，更是一种创造力为核心的教育。要深刻感知，学前阶段是美术教育的关键期，在这个阶段对儿童进行感受美、表现美、创造美的启蒙教育，对人的终身发展具有十分重要的作用。近年来，幼儿教育改革虽然取得了一些成绩，但由于长期以来受传统幼儿美术教育思想的影响，加上教师们对新的幼儿教育的理念的认识还欠透彻，因此，在目前，学前美术教育教学还存在一些误区，主要反映在以下几个方面：美术教育目标的误区。

　　手工作品当作终极的教学目标，其次是有的学前美术教师把美术教育仅仅作为实施德育、智育的手段之一，实质上美术教育是一个相对独立的领域，是培养儿童的审美心理素质，正确把握美的眼光树立世界观。教学过程中灌输成人化认知观。许多教师往往以成年人的审美观来评判幼儿美术作品，用成年人的思维代替了孩子们的感觉思考和想象，尤其强调创作者原意或批评家的观点的权威性，忽略幼儿自身的审美感知审美想象与审美体验，忽略幼儿与艺术原本所进行的平等的艺术对话，久而久之，幼儿除了被动认同教师审美情感体验，没有自己对审美对象的直接感知和体验，使他们失去了对周围事物的敏感性，失去了幼儿天真的喜悦，失去了孩子自己的语言和个性风格。在教学上采用学习科学知识的一套方法对幼儿进行审美教育，使艺术作品成了一堆与幼儿鲜活的生命毫无关系的，被肢解了的“死”知识，应用大量的符合成年人思维和审美方式的范本要求幼儿进行临摩，扼杀孩子潜在的创造力和摧毁幼儿的自我意识。教学成果急功近利。许多教师受到各方面的影响，从事美术教育活动要出“成绩”，为了反映出师者水平，为了获取教学上的一些奖励和荣誉，运用“灌”、“仿”、“抄”等手段。这些短期行为和短视行为，搀杂太多的功利主义，将对幼儿行为、心理上的健康发展产生不良影响。新时期学前美术教育应从以下几方面提高教学水平，以不断适应学前教育发展的需要：

　　一、要加强理论学习，提高教师自身的素养

　　幼儿教师要刻苦学习美学、美术理论知识，特别是关于针对幼儿美术教育的理论知识，使自己认识到学前美术教学的重点是创造意识的启迪，而不是单纯技能的传授，通过美术教育指导幼儿如何思考远比知识技能的传授更重要，要使自己能够遵循学前儿童身心发展规律和认知特点，认识到学前儿童美术技能必须与创造力协同发展。依“范画”临摹式教学并不是美术教育的最佳起点。对幼儿的教育方式要日益社会化、合理化、因为教育主体幼儿来自不同的环境、背景，个体表现出不同的个性差异，发展的程度也不同，要能深入了解幼儿，分析幼儿，要不断提高理论水平与实践能力，才能培养出符合未来社会所需求的人才。幼儿教师要及时掌握信息，在工作中不断完善教学思路，增加教学方法，平日不断从事美术实践活动，不断创造美、欣赏美、不断地积累审美经验，使自己的审美能力得到进一步发展，从而提高美术教学水平。要在幼儿园美术教育中探索，让更多的儿童带着愉悦的学习方式，在愉快的美术学习环境中，习得美术技巧的同时，激活儿童审美创造力，使得儿童美术技能与创造力得到协同发展，进一步促进儿童全面富有个性的发展。

　　二、强化教学能力锻炼，提高科学教学本领

　　(一)要炼就学前教育美术教师正确欣赏、评点幼儿美术作品的真本领

　　幼儿期是创造力培养的最佳时期，而美术作为一门视觉艺术，不仅是幼儿素质教育的重要内容，更是培养幼儿创造力的重要途径，幼儿的年龄为培养创造性表现提供了可能性。幼儿美术作品是朴素感情的外在表达，在作品中洋溢着充实的生命力，没有时间观念，不受任何规矩的约束，甚至违反常理，这种原始的创造品格，显现了人类生命意义的所在，具有独特的审美价值，使某些成人的艺术作品相形见绌，但由于教师的不理解或其它原因对幼儿作品加以错误引导，违背了儿童心智发育规律，对幼儿美术教育带来了损失，对幼儿健全、健康发展不利，所以幼儿教师首先需能读“懂”幼儿美术作品，才能正确地欣赏、鉴定幼儿美术作品，科学地指导他们。要通过培训、自学、观摩教学等形式刻苦锻炼，理解幼儿美术作品，使其对作品的内涵有一定的认知，能客观地分析作品，并且能站在幼儿的角度欣赏作品，让幼儿在轻松、民主、和谐的氛围中领略教师对作品的理解，而后从精神上跟随教师达到认知美的境界。其次，美术作品应多与其它形式相配合，在内容上相互交叉，如语言、自然、音乐、文学等等，把欣赏活动变成一种综合性的教育活动，这样能使幼儿在广博的知识环境中逐渐成长。

　　(二)要培养学前教育美术教师引导幼儿放开天性发挥创造力的能力

　　要大力培养学期教育美术教师运用各种方式鼓励幼儿大胆地表现美、展示美、创造美的能力。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在艺术教育要求中提到：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象。”要让幼儿充分表达自己的感受和体验，发挥主动性。主动性来源于兴趣，幼儿对事物一旦有了兴趣，就会集中注意力，仔细观察事物，感受也就深刻，再加上教师的适当引导,就容易把握事物的特点。教师要鼓励幼儿根据自己的直观印象，结合自己的想象，无拘无束地把自己对事物的感受，用独特的方式表现出来。教师可以组织一些宽松式、游戏式的美术活动，比如到户外通过观察作画，也可以选择一些特殊的场所，比如在瓷砖上面自由作画，培养和挖掘幼儿审美创造力。幼儿心理常以自我为中心，凭直觉印象，原始思维、纯真的情感，往往创造出奇特的超自然形象，展示出无拘无束、自由而无畏的创造精神。教师可以让幼儿用小刷子、小勺子、小树枝做画笔;用萝卜、粉笔、橡皮、做刻模印章：可以让幼儿用碎布、糖纸、蛋糕盒制作手工，采用吹、泼、剪、贴等不同的方法进行创作，这样，幼儿会更轻松、更自由，思维更活跃，有助于幼儿更主动地进行个性化的表现。美术活动可以根据不同的目标采用灵活多变的组织形式，改变幼儿单独作画、缺乏交流的活动形式，可以减少幼儿的枯燥乏味感，增加一定量的集体合作作画活动，可以增强幼儿的合作意识、交流意识，使幼儿通过合作与交流了解他人的感受与经验，理解个体与群体之间的关系。在集体活动的基础上，教师还可以组织一些分组活动、分区活动、不同班级混合分组的美术活动、不同年龄的混合美术兴趣小组活动等，使幼儿通过广泛的合作和交流，共同完成表现美和创造美的过程。

　　三、加强专业技能培训，提高动手作画的能力

　　(一)绘画能力的培养

　　绘画能力是美术教学的基本功，幼儿教师通过学习素描色彩的等基础课程的交替训练，学会正确的方法进行观察、分析、比较和表现客观物象的形态、结构、比例、色彩以及表现立体感空间感与装饰性，从而培养幼师自身的观察力、表现力、思维力、审美力和教学的各方面能力。不断加强学前教育美术教师的继续教育，除了开展临摩、写生、速写、默写等绘画技能训练外，还应该根据教学工作的实际特点，开展故事绘制、创编绘制等绘画课程，有了把握物象形体与色彩的基础后，可要求在规定时间内完成一副构图完整，主题明确，形象生动，主次分明的故事画或是自创自编的画，培养具有兼备写实与装饰造型的能力，进一步提高对画面的整体协调能力，丰富想象力和创造力。

　　(二)教学动手能力的提高

　　通过手工教学了解手工的工具和材料，掌握手工制作的基本规律和方法。手工课程要以绘画知识为基础，能把绘画中的形体与色彩知识充分应用到手工的各种材料中去，可达到事半功倍的效果。比如，制作布艺时，就要充分考虑布本身的颜色、肌理，用在不同的人物或动物上的效果。在实践课程中，还可以积极鼓励制作课堂以外的东西，比如，课堂中教师教学生以另类的方法和材料制作手工花卉，同时还应该鼓励他们相互学习相互吸收。还有就是提高前教育美术教师动手布置个性化的幼儿教室和寝室的能力，把园内环境布置的.有童趣感，具备较强的创新能力，创造一个美丽、和谐、特色的幼儿学习乐园。学前美术教学以其独特的方式参与社会智力的未来发展和发展人的智慧的社会活动，美术教育的目的将指向人的素质教育，幼儿教师作为人类美育的引路人，将为培养出高素质的国民奠定良好的基础，因此，学前美术教育教学要从理论和实践中不断发展、充实和创造，让学前美术教师做无愧于时代，无愧于社会重托的人民教师。

　　作者:刘芝慧 单位:闽清职业中专学校

　　参考文献:

　　[1]黄人颂.《学前教育学》.人民教育出版社.

　　[2]朱家雄.《幼儿园课程》.华东师范大学出版社.

　　[3]屠美如.《学前儿童美术教育》.西南师范大学出版社.