论文摘要：对“有机波谱解析”课程教学的改革，使学生的学习兴趣增强，对“有机波谱解析”的基本概念和基本理论知识的理解和运用能力大大提高，学生的创新能力和实践能力有了进一步的提高。

论文关键词：有机波谱解析；创新能力；实践能力

　　“机波谱解析”对于化学和化工类相关专业的毕业生来说既是一门基本的核心理论课程，又是一门重要的实践课程。该课程特点：第一是课程的理论知识比较抽象，主要是因为应用于微观领域研究的一些基本概念和基本理论比较多；第二是课程内容涉及的范围比较广，如机械、电子、自动化、物理学、化学、计算机等多个学科的知识；第三是课程的理论体系的系统性不强，给教学带来一定的难度，特别是学生自学难度较大。所以，在教材选择和教学内容的整合上，必须精心选择，合理安排，使之具有一定的系统性、逻辑性。在教学方式上要多样化、简单化、便于同学们理解和掌握课程中的基本理论与实践技能。

　　创新是社会不断向前发展的灵魂，创新只有在实践的基础上不断获得内生发展动力。创新能力和实践能力的提高是学生在掌握有机波谱解析课程基本的知识体系基础上才能够实现的，是他们综合素质能力不断提高的体现方式之一，是他们发现问题和解决问题能力提高的必然要求，是他们更好地适应社会、满足社会需求、解决社会生产和生活中存在问题的需要。

　　创新能力和实践能力的培养是“有机波谱解析”课程教学的深化，经过多年的探索与实践，摸索出一套行之有效的方法，对同学们的创新能力和实践能力的提高有很大的帮助，下面详细地介绍创新能力和实践能力的培养的具体办法和措施。

　　一、精选教材、强化内容的系统性

　　“有机波谱解析”课程教材要精选，因为好的教材，其内容的系统性、逻辑性相对较好，既可以提高同学们自学教材的兴趣，提高其自学能力和自觉学习的积极性，还可以帮助老师节省教案内容整理所需的时间，以强化教案内容的系统性、科学性和趣味性。因此教材的精选无论是对老师还是对学生都显得非常重要，因为它是学生掌握和理解有机波谱解析课程基本概念和基础理论知识的基础，是他们创新能力和实践能力提高的基础。

　　在教材选择上有两种方案，方案一：教材是先介绍质谱，然后按照发生跃迁能级差由小到大的顺序来进行内容介绍的；方案二：教材是按照发生跃迁能级差由大到小的顺序来进行的，最后介绍质谱。至于选择哪种方案介绍，要视当年学生的相关情况来确定，如果他们的有机化学、大学物理、机械基础理论等相关学科基础较好时，可以选用方案一的教材进行教学，反之，就要选用方案二的教材进行教学。另外还要加强不同教材之间相同内容部分的知识整合，使之知识体系更系统，知识内容更有趣味性和通俗性，以便于同学们理解和掌握基本概念与基本理论，增强他们学习有机波谱解析课程的信心，激发他们的学习热情。通过实践探索，教学效果比较好。因此，教学内容的.系统性、趣味性能使同学们更好地掌握和理解有机波谱解析课程的基本概念和基本理论，为他们创新能力和实践能力的提高打好基础。

　　二、教学内容语言表达尽量通俗易懂

　　有机波谱解析课程中，内容描述有的比较抽象、难理解，在教学时，要想办法尽量把抽象的内容形象化、规范化来表达，以便于同学们理解和掌握，同时还可以培养他们的创新思维能力。

　　在介绍核磁共振条件时，有关量子理论方面内容，采用规范化方式教学，只要求同学们知道结果，而没有要求他们知道其原因。因为此部分内容涉及量子理论，而同学们又没有相关量子理论的基础，所以当用量子理论来解析时，他们理解更加困难。但是要让他们知道是用量子理论来解释和推导的，还可提供相关文献，以便于有些学生自学，方便查找相关文献，来解决自己所遇到的问题，有利于这些学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力提高。

　　在质谱内容介绍中，涉及有机化合物裂解规律时，采用形象化方式教学。有机化合物的裂解就相当于警察抓捕罪犯一样。警察抓捕罪犯，首先要研究罪犯的一些特点，找出他们各自不同的弱点，利用他们各自不同的弱点来进行抓捕，这样破案率就比较高。那么有机化合物裂解，首先要找到有机化合物中的薄弱环节，化学键能越小处也就是它的薄弱环节，有机化合物最有可能裂解部位是其薄弱环节的化学键。所以教学内容的通俗易懂表达方式不仅可以提高同学们学习的兴趣，还可以启迪他们用创新思维方式解决复杂抽象的问题，以提高他们的创新思维能力和实践能力。

　　三、教学形式多样化

　　教学形式多样化，是便于同学们掌握理解所讲的内容，同时也使他们了解到抽象问题形象化、直观化的一些方法。

　　谱图解析多采用多媒体教学，使抽象内容直观化、明确化。首先，同学们要学会看各种不同类型的谱图，并能做到简单、准确的判断，判断的依据主要是从谱图的形状和横坐标、纵坐标关系等；其次，同学们要学会分析不同谱图的典型特征，质谱图中，质荷比最大的峰位置数值，有可能是有机化合物的分子量；在核磁共振谱图中，要学会谱图的简化方法，简化谱图目的主要是排除其他原子核的共振干扰和1H、13C核之间发生的偶合裂分；红外光谱图中，主要是寻找有机化合物中各种特征官能团在第1、第2、第3特征官能团区域出现的特征峰情况，包括峰形、峰位、峰的强弱，来判断有机化合物可能含有的特征基团；紫外光谱图中，主要关注具有紫外吸收的不饱和基团和苯环或杂环类有机化合物等。

　　基本概念与理论多采用板书法教学，板书教学法可以给同学们留有一定的时间思考理解所讲的内容，同时也为后续讲解内容的理解打好基础。板书教学法，能够做到重点突出，使学生抓住重点，集中精力掌握和理解比较重要的基本概念与基本理论，为更好地理解谱图，从谱图中获取更多的信息打好基础，从而不断地提高他们的抽象思维能力、分析问题和解决问题的能力，这样他们在掌握理解知识的同时，也受到了创新思维和实践能力的训练。