摘要：高职生作为一个特殊的群体，具有独特的人格特征，对高职学生积极人格的培养，有利于学院心理健康教育工作的开展，同时对培养符合新时代要求、全面合格的人才目标具有重要意义。

关键词：高职生；积极；人格；培养

　　作为一种相对稳定的个性心理和行为特征，人格的形成却是一个发展变化的动态过程，它并不完全是由先天遗传因素决定，后天教育是人格塑造的主导力量。对学校教育而言，人格是教育目的、内容、手段等综合作用的产物。近年来，随着高等教育结构的优化调整，高等职业教育在我国正迅速突起。对于处于“人格重建”期的高职大学生而言，人格是心理素质的核心，形成健康积极的人格，提高心理素质和心理健康水平，不仅是他们自身发展的需要，也是社会发展对高技能人才的必然要求。

一、积极人格培养的提出

　　“人格”一词来自西方，本意是“面具”，本文所指的人格是经过发展后，界于各学科边缘的人格概念，是人在遗传基础上和特定环境下形成的，区别于他人的个人独特的个性特征及外在行为特征。“积极”，“正向”或“主动”的人格特质对社会而言是指受到社会及道德价值所肯定的，不会危及他人利益的人格。对个体而言，指接受自我、能够实现个体自身成就和幸福的人格特征。对个体与他人的关系而言，指的是主观上满意自己与他人的关系，客观上能给他人带来满足与帮助的交往关系。与各种消极人格相对，积极人格特征的形成有助于个体采取更为有效的应对策略，更好地面对生活中的各种压力，促进人的发展和个人与他人及社会的良性互动。学校教育的目的也就是塑造这样一种具有普遍社会化意义的积极人格。当然，人格是历史地发展着的，因此，积极人格内容也应该是不断变化着的。

　　对于学校的人格教育而言，无论从教育学还是心理学角度，不管是在理论研究还是具体实践上，一直以来都基本沿袭了消极心理学的模式即以矫正治疗为主的模式，过分强调问题人格和影响人格形成的消极因素，把重点放在大学生病态人格的预防和矫正上，这虽然取得了明显成效，但明显的倾向性显然不能很好帮助学生释放各种压力，发挥自生内部潜在的积极因素，获得持续良性的发展。笔者认为，这在发展学生心理的积极层面，在促进大学生健全人格的形成与发展方面是缺失的。对于高职学生而言，由于少部分学生存在人格发展上的不完整、不完善，加之校园心理危机事件时有发生和极少数病态人格学生的存在，必然使家长和社会对以上现象关注度高，促使了人格教育侧重于学生的危机干预与解决，偏离了以大部分学生为教育对象的宗旨。然而，调查表明，高职学生人格状况处于中等偏上水平，我们对学生心理状况的关注，重点不应该是“问题”、“矫正”、“干预”，把人格教育重点落在问题“小众”上，而应面对健康状况良好的学生“大众”，从如何进一步提高他们的心理健康水平、完善其人格着手，以“积极”为人格培养的价值取向，引导他们形成积极人格，促进他们的长远发展。这也从根本上有效遏制了校园心理危机产生的土壤。

　　人格是一个人的整体精神面貌，它是一个人的立身之本，更是一个人实现其自身价值和社会价值的必要条件。人格素质是大学生综合素质的重要组成部分，积极的人格特质应该是新时代高职学生的重要特征。高等教育旨在培养和塑造健康向上的大学生，重视发展学生健全的人格。对于高职学生，社会和自身都更容易给他们贴上“竞争能力不强”、“自信心不足”、“创造力不足”等标签，使他们产生巨大的身份落差和心理落差。并且在高职教育质量不尽人意的现状下，许多高职学生容易产生思想上的松懈和自律的欠缺，加上他们承受着来自学业、就业、情感、社交等各个方面的巨大压力，必需要积极健康的人格作为个人适应环境，应对生活的支撑。这对重塑高职学生形象，改变社会对高职学生的评价，提高他们实现自我价值的信心，具有其它方式不可替代的意义。新时代的高职学生不仅是掌握各种高级技能的应用型人才，更应该是积极进取，能适应社会，不断发展完善自我的全面发展的人才。

二、积极的人格教育对高职生身心健康的意义

　　积极心理学在人格研究中虽然提倡生理机制、外部行为和社会环境三者的交互作用，但更强调后天所处文化环境对人格的影响作用。因此，积极的人格教育无疑对这一期间的学生心理健康教育具有重要意义。

（一）促进学生个体素质的全面发展。

　　对于高职学生而言，全面发展不仅是知识和才能的全面提升，还包括个性的全面发展，是人格的完善和提高。人格是一个人的整体精神面貌和行为特征，人格素质是大学生综合素质的重要组成部分。高职学生在人格方面容易出现自卑、抑郁、强迫、焦虑等障碍，由于身心的相互关联，又导致了身体上的种种不健康现象，如果不加重视很容易导致身体疾病和更严重的心理疾患。高等教育旨在培养和塑造健康向上的大学生，重视发展学生健全的人格。积极的心理和情绪状态对保持或促进生理健康有很大的意义，所以积极人格特征无疑对高职学生的身体素质也具有积极的促进作用。作为培养高层次、高技能的操作型和应用型人才的高等职业教育，不仅要注重基础专业知识、劳动技能的培育，而且要注重非智力因素的培养，其中心理健康是关系人才质量的重要问题。这既是大学素质教育的基本要求，也是大学生健康成长的需要。

（二）促进学生社会化，为适应社会打下坚实基础。

　　人的发展是社会进步的主要内容和最重要的标志，人格是一个人实现其自身价值和社会价值的必要条件。社会化的人格，是了解并遵守社会规则，具有社会交往基础和能力，包括合作意识、自尊与尊重他人、责任感等等。许多高职学生在处理个人与他人的关系时表现出的独立性较差、身心素质不强，交流障碍等，影响了健康人格的发展，严重的还会形成人格障碍。高职教育的产生和发展依赖于一定的社会需要，并与社会发展有着紧密的联系，在目前社会状况下知识不等于能力，学历也不等于能力，人被社会接受和认可更多取决于知识之外的非智力因素，人格则是其中的重要组成部分。人格积极健康的大学生能和社会保持良好的接触，以一种正向的态度观察社会、了解他人，能看到社会发展的积极面和主流并具有社会责任感。可以说高职学生心灵的和谐、人格的健康是社会和谐的基石也关系到社会的未来发展。