各位领导、诸位同仁：

　　下午好！

　　本人，英语专业。尽管外语没学好，但还是有点西化。西方人一见面，喜欢谈天气，避免探人隐私现尴尬；所以，今天咱们也先谈天后说地，然后再入题。

　　四月天

　　田野青青菜花黄

　　麦浪盈盈扑面香

　　有幸初中论课改

　　旧友相逢谈话忙

　　引言：今年刚刚过去的两会有好多热点问题引起了大家的关注；和以往的两会相比，今年的热点问题有了显著变化。（排第一位的既不是三农问题，也不是反腐问题；既不是医疗改革，也不是体制改革；既不是教育问题，也不是住房问题。No.1是环境问题。）

　　持续关注环境问题的原因何在？

　　简单一点说，那就是北京的自然生态发生了突然性、逆转性、持续性恶化。（2008年奥运会之后，直到2011年，北京基本上同期晴好天25天以上，上个月阴霾天持续25天）

　　诗词为证

　　沁园春 霾 （北京版）

　　——作者 吴法天

　　北京风光，

　　千里朦胧，万里尘飘，

　　望三环内外，浓雾莽莽，

　　鸟巢上下，阴霾滔滔！

　　车舞长蛇，烟锁跑道，

　　欲上六环把车飙，需晴日，

　　将车身内外， 尽心洗扫。

　　空气如此糟糕，引无数美女戴口罩，

　　惜一罩掩面，白化妆了！

　　微露双眼，难判风骚。

　　一代天骄，央视裤衩，只见后座不见腰。

　　尘入肺，

　　有不要命者，还做早操。

　　实例1：阴霾引发父亲病毒感染，头痛持续月余；

　　实例2：H7N9禽流感引发的原因一说与病死猪抛江有关。

　　何止是北京，中国乃至世界---人类生存的整个地球村正在面临日益恶化的生态环境。

　　全国生猪7亿头，3%病死率计算约2,000万头，仅发现一万头。那1,999万头哪去了？上了我们的餐桌！这是不是我们赴宴时，前八个凉菜无人动的原因？）

　　漫长寒冷冬天的形成（人类的活动，高能耗，疯狂追求GDP导致北冰洋冰面缩小，吸收了大量的热）；阴霾天气的形成皆因日趋恶化的环境问题（工业高污染，汽车尾气排放）。生态恶化的严重后果：有钱了，但变成了真正的穷人：享受不到蓝天、白云、青青河边草；呼吸有毒的空气，吃有毒的食品，饮用有毒的水源。这些带来对身体的损害。）

　　以上都是引言、导入、闲谈。我们今天要谈的是另外一种生态---课堂生态的的恶化，持续恶化。给学生带来的损害：精神损害---我们的孩子正在油锅里煎熬，水火中挣扎。厌学（意义学习多，兴趣学习少）、弃学（人在教室心在网吧）、辍学现象非常严重。问题学生越来越多。

　　我们的孩子为什么厌学？辍学？

　　那是因为，面对日新月异的外部环境的变化，百年不变的课堂，以不变应万变；陈旧的教法、乏味的课堂、僵化的模式已经扼杀了孩子的天性、灵性、动性，语言力得不到锻炼，学习力得不到提高，创新力得不到发展。我们的孩子不敢想象（以免越雷池一步），无力创新（只能复制他人）。恐怖的，令人窒息的传统课堂使他们木偶一般机械学习、麻木冷漠，如坐针毡、备受煎熬。为什么逃学？熬不下去了。（就像《闯关东》一样，关内待不下，闯关东；课堂熬不住，闯世界（游戏世界）。

　　我们常常抱怨：现在的孩子难管，现在的学生难教。我们有没有从另外一个角度想过，我们的理念是不是该变了？方法是不是陈旧了？课堂模式是否该创新了？课堂生态是否该重建？

　　改变课堂生态已经等不得。

　　下面我向各位老师汇报、交流五个方面的问题。课改的必要性问题，紧迫性问题，课改现状，模式问题，操作问题。认识很粗浅，不当和错误之处，望批评指正。

一、再谈课改的必要性

　　巨变中的教育环境

　　屈指算来，改革开放已30多年，我国的经济社会发生了翻天覆地的巨变，知识化、信息化、网络化、全球化的浪潮风起云涌，扑面而来。改革、创新、变化是当今时代的主旋律。一切都在变，唯一不变的就是变化二字。而教育担负着引领社会、服务社会的两大职能，以不变而应万变，可能吗？作为基础教育，面对瞬息万变的时代，若江山依旧、面貌依旧、涛声依旧，如何引领社会、服务社会？以不变的教育、不变的课堂培养出的所谓人才，在当今社会能否浪遏飞舟、中流击水？（就业问题凸显学生的能力差，素质差。哈尔滨29名研究生竞争有编制的环卫工，最后仅7人如愿。我不能评价说这种“死在体制内，埋在春天里”的理想有什么不对；一个人求平、求稳，平平淡淡过一生真心实意过一生可以理解。但是一个民族、一个国家缺少竞争，缺少创新，结局会如何？我们的课堂没有给孩子提供发展其语言力、学习力、创新力的空间、时间和权力）；做人处事、协调合作、生存发展、学习创新的能力如何？（职来职往栏目：一名应聘的海归面对提问，无言以对，当场晕倒。海龟变海带）；是否能肩负起服务社会、报效祖国、具有使中华民族立于不败之地的综合能力？（学生的创新能力、想象力极差。美国有200名知识型亿万富豪如：比尔盖茨，乔布斯等，中国没有一名；中国学生计算能力排第一、想象力倒数第一、创新力倒数第五。）这一切都是以“师为本，教为本，知识为本”的传统课堂惹的祸，没有给学生提供自主合作探究的时间和空间，大量的宝贵时间被老师声嘶力竭、滔滔不绝、苦口婆心、照本宣科的讲解、灌输所占有。学生没有机会自主学习，没有机会合作学习，没有机会探究学习，试问：当代社会对公民所要求的基本素质和能力如何获得？形势所迫，教育不得不改革，情势所逼，课堂不得不改变。

　　和80、90年代相比，现在的学生生活方式也发生了巨变。电视、手机、电脑早已进入百姓生活，网络更主导了学生的日常生活。打开电脑，几乎所有的知识、信息，学生须臾便可获得，不变的课堂就像老和尚撞钟---按部就班，老太太纺花---千年一调，能吸引他们吗？当老师的知识陈旧、理念落后，当老师的视野不能覆盖学生的求知半径，传统的课堂如何维持？又能维持多久？改变课堂是唯一出路。

　　培养创新型人才，从本质上说，不是教学条件决定的，而是由育人模式决定。要改变教育，必须改变课堂；要改变课堂，必须改变教师；要改变教师，必须改变教师的观念。所以说，要改变目前“时间+汗水”，以牺牲师生身心健康，以牺牲老师的职业幸福感（学生厌学可导致老师厌教。麻木自己、无视学生的痛苦，老师也快乐不起来。适应僵化的应试或者改变之）学生的快乐生活为代价的单纯应试教育、分数教育，必须首先改变老师的教育理念。

　　课堂改革到底阻力何在？传统课堂上，对教材、教法、模式，老师早已驾轻就熟；学生也早已习惯于填鸭、灌输式知识性教学；一切都形成定势。传统的评价模式也早已深入人心，课改不但但是改模式，它改的是老师的工作方式，生活方式。（列宁说，习惯的势力最强大。）我们现在是挑战世界上最强大的势力，挑战自我，当然很难。可是，面对挑战，我们又无它途可选，不得不面对。为什么？孩子的生存状态、学习状态、精神状态容不得我们回避、逃避、躲避课堂并发症！

　　（在座的几乎都有孩子，或上小学、或上初中、或上高中，我问一个问题：你认为你的孩子校园生活过的如何？学习苦不苦？累不累？快乐不快乐？他在学校的精神状态如何？学习状态如何？生存状态又如何？我们的孩子为什么越来越不喜欢学校？厌学、逃学、辍学的现象越来越严重？（为啥3岁前都很聪明可爱，人见人爱，三岁后就悄然变化？是我们给他们贴上了标签：好、中、差。标准只有一个：分数。什么小画家，钢琴家，体育明星，小演讲家，书法家在家长眼里统统见鬼。）当然因素是多方面的。恐怕问题主要还是出在课堂上。

　　不管你的孩子在哪里上学，宁陵、商丘、睢县还是外地，他们进的都是一样的课堂---传统课堂（教为主，老师讲、学生听）。有一句话叫做“天下乌鸦一般黑”，我的感觉传统课堂就是黑色课堂！我们的孩子，就像温水里的青蛙（不是在自然、原生态的环境中成长）。温水里的青蛙，不知不觉中就丧失了跳跃能力、觅食能力。所以，我们的孩子在如此的学校环境中长大，走向社会后，他们有死知识，没有真本事，身体有问题，精神不健康。（有知识没能力---废品；有知识有能力没素质---危险品；有知识有能力有素质---合格品。合格产品从哪里来？课改中来。）知识与技能；过程与方法；情感态度价值观---三维目标的实现只能通过课改，别无他途。（教一年，想孩子3年，6年；教3年，6年为孩子规划一生。）

　　我们现在搞课改的目的既不是形式、作秀，惹人注意，更不是突发奇想、异想天开、无事生非。我们是想把课堂的颜色彻底由黑变绿，通过我们这一代人的努力，打造绿色课堂、彩色课堂、生态课堂、自然课堂、快乐课堂、高效课堂、成功课堂、道德课堂。毕竟他们十几年的青春年华都要在一万多个“45分钟”内度过，每一个“45分钟”生存质量如何，直接关系到他们的身心健康，决定着他们的幸福感指数。因此，我们作为家长、老师，关注课堂、研究课堂、改革课堂、优化课堂、打造高效课堂，使我们的孩子愉快学习、高效学习，把孩子们的校园变成乐园、花园、学园不是更好吗？！情势所逼！课堂不改革，作为教育人，作为家长，我们情何以堪？