练习题在小学教学中占有重要的地位，每一道练习题都有它的特定的价值。因此，要提高课堂教学效果，精心设计一节课中各个环节的练习题有着特殊的重要作用。

　　一、复旧引新，设计准备性练习。

　　小学数学系统性强，新旧知识之间联系紧密，教学新知识时，必然会联系到一些已学过的旧知识。在课堂教学中进行有计划多层次的准备性练习，既复习了旧知识，又引出新知识，达到缩短新知识学习的时间。如：教两位数乘多位数时，抓准新旧知识的逻辑关系，可设计一位数乘多位数的练习题，为新授课“搭桥引路”。

　　二、突破难点，设计启迪性练习。

　　学生不易理解的概念、法则等数学知识，可以有目的地把难点分解成几个一起沟通作用的启迪性练习题，引导学生完成过度性的练习，再经过教师适当的诱导，把学生的思维启迪到较易突破难点中去。如：教几倍、求和的两步应用题，可以设计两道分别求几倍和求和的一步应用题，然后引导学生进行组题练习，设计连续两问应用题作为“桥梁题”让学生独立解答。这样，便于学生分析比较两步应用题和一步应用题的区别与联系，掌握两步应用题的结构和解题思路。

　　设计操作性练习。在课堂上通过让学生剪、拼、画等实践活动，自己动手，动脑主动探究和发现新知，不但印象深刻，记忆牢固，而且有利于提高学生的学习能力和实践操作能力。如：教角的分类时，可设计活动角的教具，先出示学生熟悉的直角，再出示比直角小（大）的角，让学生通过观察分析、比较，从而认识和理解锐角和钝角的概念。

　　三、理解、深化新知，设计针对性练习。

　　数学知识具有严密的逻辑性。为理解和掌握新知识可先设计和例题相仿的基本练习题，然后设计针对性围绕教学重点的练习题，通过这类有层次、针对性的练习帮助学生进一步理解和掌握新知。在“列综合算式解答两步计算的应用题”这节课中，可设计：

　　（1）基本题：同学们种树，一年级种了30棵，三年级种的是一年级的2倍，两个年级一共种树多少棵？

　　（2）变化题：①一堆货物，上午运去的是下午的二倍，下午运去50吨，这一天运去货物多少吨？②一袋面粉重25千克，一袋大米的重量是面粉的4倍，一袋大米比面粉重多少千克？这类题与基本题相比，是叙述形式或数量位置的变化，全体学生能独立完成。

　　（3）深化题：可设计综合题：果园里有柑桔树1200棵，橙果树比柑桔树的3倍还多60棵，橙果树有多少棵？两种果树共多少棵？这类题与例题相比较，数量关系变化较大，有一定的难度。在教师的指导下，学生可以独立完成或半独立完成，有利于培养学生思考的灵活性和敏捷性。

　　一节课的练习题设计，必须根据知识内容和体系有目的地突出重点、难点。既要做到重点知识反复练，又不能给学生增加负担。从学生的实际出发，可在例题的形式基础上适当变化，使之既相同又有所不同，从比较中推理，触类旁通。以发展学生的智培养能力为目的，达到巩固、运用新知识，深化新知识。