《童年的水墨画》教学设计

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《童年的水墨画》教学设计，希望能够帮助到大家。

《童年的水墨画》教学设计1

　　《童年的水墨画》是一篇儿童诗，本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式,引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。

一、教学目标：

　　1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐。

　　2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受。

二、教学重、难点：

　　引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活。

三、前置性作业：

　　我在本节课设置了五个前置作业：

　　1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。

　　2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？

　　生字：___________________________________

　　生词：___________________________________

　　3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？

　　4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。

　　5、搜集《水浒传》的知识。

四、设计流程：

　　课前背古诗，让学生介绍有关童年的感悟。

　　结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：

　　（一）歌曲导入

　　我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。

　　（二）初读课文，整体感知

　　这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。

　　（三）理解诗意，放飞想象

　　“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。

　　（四）拓展延伸，快乐练笔

　　这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。

　　（五）小结、布置实践作业。

　　生本教育重视语言实践，由课内引向课外，从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。

《童年的水墨画》教学设计2

　　教学目标：

　　1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。

　　2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

　　3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。

　　4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。

　　教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。

　　教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

　　教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭题解题

　　1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。

　　（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。

　　（2）读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，学习生字

　　1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

　　2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。

　　预设点：

　　（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。

　　（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉

　　三、复习生字，指导写字

　　1.课件出示生字，自由练读。

　　2.生字组词，巩固识字。

　　3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。

　　指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。

　　第二课时

　　一、创设阅读情境，激发兴趣?

　　播放歌曲《童年》。

　　师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。

　　二、整体感知：

　　本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）

　　看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言

　　师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。

　　三、学习《溪边》

　　1.自由读，做到读正确、读流利

　　2.个别读。

　　3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？

　　4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？

　　预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？

　　是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。

　　老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。

　　生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

　　师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。

　　预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？

　　师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。

　　生：默读、思考

　　生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。

　　师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。

　　生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。

　　生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。

　　师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？

　　生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！

　　5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。

　　6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。

　　思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？

　　师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。

　　四、学习《江上》

　　1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。

　　2.出示自学提示，自学。

　　思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？

　　《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。

　　3.交流：

　　师：《江上》是写什么？

　　生：游泳

　　生：戏水

　　师：你们觉得哪个词更好？

　　生（异口同声）：戏水！

　　师：《江上》与《溪边》有什么相同点？

　　生：都是写儿童的。

　　生：都写童年的快乐的。

　　生：都运用了比喻的方法。

　　师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？

　　生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。

　　师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

　　4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

　　五、学习《林中》

　　5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。

　　6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》

　　7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？

　　生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”

　　8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？

　　9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？

　　五、动笔仿诗，抒发情感

　　1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？

　　2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

　　3.共同交流，师当堂点播。?

　　六、总结谈话，结束教学

　　师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，

　　的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。