有关语文说课稿锦集5篇

　　作为一名人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的语文说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文说课稿 篇1

　　一、教材说明

　　本课是“义教”第十册教材第六组的最后一篇讲读课文，是小学阶段的最后一组课文。学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。

　　二、说教学目标

　　第一课时主要处理内容，因此确定以下目标：

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。

　　2、抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。

　　3、学习生字新词。

　　4、有感情的朗读课文。

　　三、说教学重点、难点

　　1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。

　　2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。

　　四、说编者意图

　　1、运用以前学过的方法，继续培养学生的听说读写能力，为以后的学习打下扎实的基础。

　　2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教育。

　　3、通过学习“开凿隧道”和设计“人”字形线路，体会詹天佑的杰出才能，培养学生的创新精神。

　　五、说教法

　　《大纲》提出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。”因此教师应根据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。

　　1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心（杰出、爱国）突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。

　　2、处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时，采用以读代讲法；处理“勘探线路”这一内容时采用抓重点词句，理解内容，体会思想感情的方法；处理开凿隧道“设计‘人’字形线路”的内容时，采用学生自学、讨论的方法。

　　六、说学法

　　1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。

　　2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。

　　3、采取多种多样的“读”，培养朗读能力和学生的综合素质。

　　七、说教学程序

　　（一）导入新课，板书课题。

　　1、出示詹天佑肖像的投影。

　　2、简介詹天佑。

　　（二）整体感知，初步理解课文内容。

　　1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。

　　2、读边画出受感动的地方。

　　3、检查。

　　（三）讲研课文，深入理解课文内容。

　　1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。

　　2、分别说一说这三句话告诉了我们什么。

　　3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”

　　（1）这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同？

　　（2）从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么？有什么感受？

　　4、有感情地朗读。学习“当时”的情况部分。

　　1、默读2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟？（2）詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？

　　2、教师引读，初步理解内容。

　　3、出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。（1）带点的词说明了什么？（2）从这句话中你体会到了什么？（3）读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么？出示幻灯：“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢’。”你对这句话是怎样理解的？

　　4、再读课文，体会詹天佑的爱国思想。

　　学习“勘测线路”这部分内容。

　　1、默读本段内容，画出你受感动的句子。

　　2、同位交流看法，说说句子的意思。

　　3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。

　　4、检查。（1）交流。（2）投影：a.詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作……出身工程人员之口。”b. 遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的……失掉信心。联系上下文谈谈对两个句子的认识。

　　5、朗读。

　　6、总结学法。

　　自学５、６自然段，思考以下问题：1、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天佑采用了哪两种不同的方法？2、詹天佑是怎样解决火车爬陡坡的问题的？3、学生自学，讨论，画示意图。4、检查。读最后一个自然段,思考：1、京张铁路提前峻工的原因是什么？2、外宾看到这项伟大工程时会怎样赞叹？3、再读，体会。

　　（四）说说自己的感想。

　（五）作业：概括中心思想，想想课文是通过哪些具体事例表达的。

　　八、说板书

　　围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生。

　　21、詹天佑

　　阻挠 杰出 勘测 线路

　　要挟 开凿隧道

　　嘲笑 爱国 设计人字形线路

　　困难 回击

语文说课稿 篇2

尊敬的各位老师：

　　大家好！今天我说课的题目是《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，下面我将从说教材、说教学目标、说学情、说教法、说教学过程这五个方面对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是人教版八年级上册语文教科书里收编的新篇目，本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以战争为主题。这篇文本选自《雨果文集》，是一封标准的书信。书信最讲究的是情感的真挚，在信中，作者以两种感情交织——悲悯之情和愤怒之情，写悲悯，极尽赏识温柔，写愤怒，极尽强烈谴责。读信，就仿佛是在听写信人的心声。本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立、共同支撑表现着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章，在理解的基础上做到有感情地朗诵，抓住本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。在朗读、理解、反思中达成教学目标。

　　二、说教学目标

　　依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合单元教学要求和本课的特点，我将本课的教学目标定为：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、理解铺排、类比、对比手法等在文中的运用及作用。

　　3、品析语言、体会作者的思想感情，培养世界眼光和反思精神。

　　教学重难点

　　1、朗诵课文，体会感情。（重点）

　　2、理解作者的人道主义精神。（难点）

　　三、说学情

　　通过小学与七年级对各种作品的学习和接触，学生目前已经具备一定的认字和理解句子的能力。而本文是一篇充分运用了语言艺术的作品，并且对学生很有吸引力，并以此激发学生的学习兴趣，从而更好地理解文章所要表达的思想。可以将文章自然切分为两个独立整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的罪恶，探究雨果的远见卓识。

　　四、说教法

　　根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，其中以诵读、讨论为重。自主学习，探究学习，合作学习等学习方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件辅助。

　　五、说教学程序

　　（一）、导入新课

　　播放《圆明园的毁灭》视频，学生谈感受。

　　（二）、预习展示

　　1、关于英法联军远征中国

　　2、关于雨果

　　3、关于圆明园

　　（三）、体会情感

　　1、“万园之园”毁灭了，你什么心情？

　　2、雨果会是什么心情？

　　补充：作为侵略者之一的法军巴特勒上尉，宣称“这次远征是体面、出色的！是文明对野蛮所干的事情。我们将把这次胜利果实在杜伊勒宫里展出”。巴特勒想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场。本文就是雨果对巴特勒的邀请的回答。

　　3、默读感知

　　积累词语

　　你从文章的字里行间读出了雨果写作此信是的什么心情和情感？

　　预设：赞美和讽刺，找对应段落。划分层次。

　　（四）、品味语言

　　1、感受圆明园的美

　　雨果没有到过圆明园，他是怎样用想象来还原圆明园的呢？

　　朗读圈划文中最能体现圆明园之美的词句。

　　品析，读出赞颂、温柔之情。

　　了解写法：铺排、类比、等。

　　2、认识侵略者的丑

　　“这个奇迹已经消失了。”用沉重语气读。谁毁灭了这一切？

　　你想对侵略者说什么？雨果的回答是……

　　品读第5到第10段,要读出愤怒、谴责之情。

　　了解写法：反语、对比

　　反语又称“倒反”、“反说”、“反辞”等，即通常所说的“说反话”，就是在说话或文章中，所表达的意思和心里的意思完全相反，一般带有强烈的感情色彩的一种修辞格。

　　（五）、感悟精神

　　1、看了雨果的这封信，猜一下巴特勒上尉的反映？他会怎么对雨果？

　　2、作为一个法国人，他为什么不以自己的国家所取得的征服为荣，反而还谴责政府？

　　第一， 他有人类的立场。雨果认为，岁月创造的一切都是属于人类的。圆

　　明园是人类共有的财富，而被侵略者毁灭，所以要谴责。

　　第二， 他有人民的立场。“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”，

　　强盗政府不能代表人民，焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。

　　第三， 他有人道主义精神，这是他创作的基本思想。

　　雨果有多部作品站在人民的立场上揭露统治者的罪行。《欧那尼》《国王寻乐》等剧本表达人民对暴政的不满。长篇小说《巴黎圣母院》反对专制和教会。路易 波拿巴政变后，发表反对波拿巴的《小拿破仑》和诗集《惩罚集》。长篇小说《悲惨世界》从人道主义观点描写当时社会的罪恶……他是一位伟大的人道主义斗士。

　　说一句赞美雨果的话。

　　（六）作业布置

　　给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想和学习了本文之后的一些想法，与大师作交流。