精选说课稿集合8篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　《藏羚羊的故事》是西师版教材第二单元的第三篇课文。整个第二单元都是生活中富含深意的文章，通过对与我们生活实际联系紧密的事件的描写，阐明做人做事的道理。

　　《藏羚羊的故事》是一个催人泪下、令人深思的故事。老羚羊冒死截车，跪拜车前求救的无奈，科考队员主动救助受伤的小羚羊的举动，父子团聚的喜悦，都令我们刻骨铭心。文章构思巧妙，情节生动，感情真挚细腻，耐人寻味。全文共10段，围绕老羚羊和小羚羊父子深情，科考队员关爱藏羚羊这两条情感线索展开。老羚羊冒着生命危险截车，跪在车前求救，并带领科考队员看望受伤的小羚羊，目送小羚羊安全离开，又迎接康复的举动，无不显示出伟大的父爱。年长的科考队员的警觉性，让我们佩服。大家救助小羚羊的举动：拿矿泉水给小羚羊喝，给小羚羊处理伤口，体现科考队员们保护动物的意识；待小羚羊伤愈后再放归自然，让我们在字里行间感受到他们关爱动物的美好心灵。

　　《课标》要求第三学段的阅读“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

　　根据《课标》要求，结合文章内容，我拟定了如下目标：

　　1、有感情地朗读课文，尤其是文中重点语句的朗读。

　　2、结合上下文，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情

　　3、体会浓郁的父子情，学习科考队员关爱动物，珍视动物的美好心灵，激发学生热爱大自然，与动物和睦相处的情感，增强环保意识。

　　其中，引导学生细细体会动物与动物之间，人与动物之间真挚而深厚的感情，激发学生关爱动物的情感，增强与动物友好相处的环保意识是本课的教学重难点。

　　为了达到本课的教学目的，体现语文课书声琅琅的特点，我采用了“以疑导读、以读代讲、读中悟情”的教学方法。古人云：“书读百遍，其义自见。”学生通过反复朗读，便能领悟文本中的重点语句，实现与文本，与作者的对话，同时，朗读能力是语文素养的重要组成部分，通过不同形式的读，对丰富学生的语言积累，培养良好语感，发展学生的思维都有很好的促进作用。因而，在朗读指导中，我着重引导学生抓关键词来理解关键句，重在引导学生的朗读要处理好关键词的朗读。

为此，本堂课的教学流程如下：

复习导入唤起新知

　　由于我执教的是第二课时，开课时，我便让学生回忆：“本文主要讲了一件什么事？”学生边回答，教师一边板书，“温故而知新”，这一简要环节中有利于梳理学生的旧知，同时唤起学生学习新知的欲望。

自主阅读初悟关怀

　　本文主要围绕关怀这一情感线索展开：老羚羊对小羚羊的关怀，科考队员对小羚羊的关怀。这一环节中，学生根据老师在大屏幕上出示的学习要求：“用（）勾出体现老羚羊关爱小羚羊的句子，用[]勾出体现科考队员关爱小羚羊的句子”，以疑导读，自读文本，边读边勾出重点语句，品味动物与动物，人与动物间的关怀，实现学生与文本的初次对话。

合作研读深悟关怀

　　肖川曾说：学习方式决定生存方式。新课程也积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节意在将学生自主阅读的学习成果在小组中相互交流，相互促进。同时，进一步研读，讨论对于重点语句的感悟。实现生生互助，生生对话的过程。此时，学习困难的学生便能通过其他学生的交流有所收获。

品读交流深悟关怀

　　这一环节是本堂课的重点，也是否难点。为体现学生是学习的主人，我采取让学生汇报，教师相机指导的学习方式，以学定教。如学生汇报到老羚羊迎接小羚羊康复时，教师便相机出示相应的语句，并引导感悟。“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因而，教师在这一环节中，要充分激发学生大胆谈感悟，要让每一个学生都敢于说出自己的所感所想。同时，既要珍视学生的独特感受，又要能正确的引导学生感悟文本。

　　通过抽生读句子——谈体会——指导读——评读——齐读等反复朗读的形式，学生能体会真诚而深厚的情感。重点感悟的语句腻味：冒死截车、跪拜求救、目送离去、迎接康复、科考队员救助小羚羊、放归自然而两次流泪。其中目送离去和科考队员流泪送归是感悟的难点，我让学生揣摩老藏羚羊和科考队员的心理，以此突破难点，感悟真情，深悟关怀。

深入探究品悟关怀

　　通过学生再度品读文中印象最深的语句，交流感受，加深理解体会，鼓励学生多角度，有创意的阅读，达到“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”的目的。

拓展练笔内化关怀

　　语文课程应培养学生正确地理解和运用祖国语文，应引导学生表达真情实感。这一环节，意在通过感悟文本这个“例子”，让学生用简短的话写出读了这篇课文后的感受。将学生对文本的感悟，对环保的理解内化于心，从而指导学生在生活中关爱动物、保护环境的行为。

　　总之，本堂课的设计，我立足文本，忠实于新课标理念，努力体现学生主体、教师主导的地位；通过阅读的指导，培养学生听、说、读、写的综合素养。

说课稿 篇2

　　尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！

　　今天我说课的题目是人教版小学语文教材一年级第一册第二部分汉语拼音的第三课。本课配有与字母音节相对应的图片10张。前4幅图是配合教学的情境图，分别展示了小女孩听广播，男孩爬山坡，小朋友捉迷藏和老爷爷拜佛这4种情景，在图中相应位置出现了b、p、m、f四个拼音字母。

　　根据语文课程改革所倡导的教育理念，结合教学内容和一年级学生的学习特点，我设定的具体目标如下：

　　1、 学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

　　2、 学会b、p、m、f四个声母与单韵母a、o、i、u的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。

　　为了在教学中更好地体现教材的设计意图，从学生的实际出发，帮助学生完成规定的教学任务，我打算设定以下教学重点、难点：

　　教学重点是：引导学生读准b、p、m、f四个声母的音，认清字形。

　　教学难点是：引导学生学会拼读b、p、m、f与a、o、i、u组成的音节。

　　本节课我准备采用2个课时来完成，下面我将详说第1课时。

　　根据“为了一切学生的发展”的教学思想和《语文课程标准》“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，我准备采用情景教学法、比较法、歌诀法来展开本节课的教学活动。 第一个环节：复习导入，激发学生学习兴趣

　　一上课我准备设计以下的教学导入：同学们，我们已经认识了韵母家族的6个朋友，分别是a、o、e、i、u、ü，我们先来复习一下。我将用课件出示字母卡片，用开火车的形式让巩固旧知。这节课我们一起到拼音王国里再认识2个声母家族的朋友，你们愿意吗？ 第二个环节：学习拼读，领悟方法

　　首先，指导观察情境图。我准备创设这样的情境：小红一家的星期天过得可真愉快，奇奇的星期天也过得很有意义。不信，同学们瞧！请大家打开书本第7页，手指第二幅图，仔细看图：奇奇在干什么？学生回答：奇奇在爬山坡。

　　其次，展开p的教学。在教学p的读音时，我将告诉学生：“爬山坡”的“坡”是第一声，读音就像p。接着我将采用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固p的读音。然后我将指示学生看图，指明说p像什么？学生回答：像小彩旗，奇奇的衣服和帽子上都有p的样子。

　　接下来我便让学生观察p在四线格中的位置并说出笔画顺序，再运用范写、描红等方式加深学生对p的认知。

　　第三个环节：教学pa音节读法

　　首先，我将师范pa的读音，让学生跟读。其次，加上四个声调的练习，其中，尝试让学生组一个词语或说一句话，鼓励学生大胆发言。再次，我将出示p与b的卡片，请学生自主观察它们有什么相同和不同之处，编语境歌：右上半圆ppp，右下半圆bbb，然后反复练读。最后，我准备开展一项拓展联系，让学生猜一猜以下两句话分别对应哪个声母。

　　1、 一竖像水往下流，右上半圆像个盆。

　　2、 一竖像收音机的天线，右下半圆像收音机。

　　以上的教学环节的设计体现了语文课堂积极倡导自主、合作、探究的学习方式的理念。在教学过程中，始终引导学生去自主学习，勇于表达，确保了学生的主体位置。

　　下面是我的板书设计：

　　b p m f

　　b-a-ba bā—bá—bǎ—ba

　　p-a-pa pā—pá—pǎ—pa

　　m-a-ma mā—má—mǎ—ma

　　f-a-fa fā— fá— fǎ—fa

　　我的说课到此结束，敬请领导老师批评指正！