关于说课稿合集7篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

　　说教材

　　本课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》一年级下册第五课。剪剪画画贴贴是孩子们非常喜爱的活动形式。本课是以半圆形变化为契机，抓住学生的兴趣，引导学生添画，使学生在剪剪画画贴贴中把感受到的，听到想到的事物表现出来，使每个学生都能形成自己独特的带有个性的作品。教材中还出示了一些小朋友的作品图片和有趣的故事，可进一步启发学生的想象力，让学生体会其中之美，引起学生的兴趣，使他们能够大胆进行创作。

说学生

　　作为一年级的小学生，对剪贴画兴趣颇高，但对画面整体的把握还不够，容易使画面孤立。由于见得少，接触的少，在用半圆形添加变化时候，想到的东西比较局限，有时候会特别容易受到课本和别的同学的影响，从而限制了想象力的发挥。另外由于本节课需要用到剪刀，我有意识让学生带圆头的塑料剪刀，并且在课前进行安全教育，禁止学生持剪刀等学习工具玩耍打闹。

说教法

　　游戏是孩子们最喜爱的活动，通过游戏“哑剧表演”、“变变变”、“小乌龟比美”等一些游戏贯穿于整个课堂，不断调动学生剪、贴、画的兴趣，从而更好的完成教学目标，培养孩子们的审美意识、创新意识及语言表达能力、评述能力。

说教学目标、重点

　　引导学生尝试把半圆形进行添加、组合，变化出各种景物。通过对半圆形的设计，激发学生丰富的想象力。

教学重点

　　1.用不同方法对半圆形进行改变。

　　2.如何设计出与众不同的作品。

课前准备

　　教师准备CAI课件、纸、半圆形的立体玩具、小摆设等。

　　学生准备彩纸、剪刀、方便胶、绘画工具等。

教学评价

　　1.评价方法

　　采用学生互评的方法。通过学生之间的互评，能够反映他们对此课评价点的理解。

　　2.能否愉快地参加制作小组活动。

　　能够对活动进行准备，并在结束时进行收拾整理。

　　能否在造型和色彩搭配上有独创性。

　　能否大胆地在同学面前讲一讲有关自己作品的故事。

教学过程

　　1. 组织教学

　　唱《小学生行为规范》拍手歌，目的在于活跃学生气氛，让学生进入课堂状态，并且加强德育教育。

　　2. 引导阶段

　　[课件]下面图形中都含有的形状是？（生：）

　　[板书]半圆形很有趣，今天我们就来学习有趣的半圆形。

　　小朋友，在我们的生活中还有那些景物是半圆形的呢？（生：）

　　[课件]我们一起来看看老师找到的半圆形景物、动物和物品。

　　3. 发展阶段

　　[课件]用绘画方法对半圆形进行改变。

　　添画游戏：在规定时间内小组合作完成对半圆形的添画。教师对学生进行表扬，鼓励学生求异思维。

　　除了用绘画的方法，还能用什么方法对半圆形进行改变？（生：）

　　教师做倾听状，我听到有声音在说我更美，我更美。

　　[课件]两只剪贴小乌龟谁最美？（生：）

　　师总结：色彩鲜艳的小乌龟更美。

　　[课件]半圆形剪贴。根据这些剪贴形象，如何添加背景？启发学生把剪贴出的景物组成有趣的画面 。

　　[课件]欣赏教师剪贴画。

　　出示半圆形的立体玩具、小摆设，请会做的同学上台表演哑剧。引导学生讨论半圆形立体玩具的制作方法。

　　[板书]制作步骤：对折、画、剪、粘贴。

　　强调使用工具安全，注意环境卫生。

　　[课件]播放音乐。用自己喜欢的方法对半圆形进行改变。让学生在轻松的音乐中进行美术创作。

　　4. 展览展示

　　相互评价作品，讲讲自己喜欢某些作品的原因。请部分同学介绍自己的作品，谈谈制作时的思路及对自己作品的评价。教师进行鼓励表扬，及时表扬那些具有创新意识的作品。

　　5. 收拾整理

　　提醒学生收拾工具和材料，整理桌面、地面，保持教室环境的整洁。

　　6. 课后拓展

　　启发学生用其他形状变化出各种动物或物品，下课。

课后反思

　　剪贴画的活动很受学生的喜爱，同学们剪贴添画的内容非常广泛，有人物、动物、植物、建筑等各种形象。在粘贴的过程中颜色搭配不够协调，有的做的太小，画面效果有些空洞，教师及时作了点评，为下一步的作业打好了基础，从而使课堂教学取得更好的效果。通过回忆想象出生活中出现的半圆形景物培养了学生的观察能力，进而发现许多东西都可以用几何形体来概括，从而对绘画有深一步的认识。

说课稿 篇2

　　一、教材分析

　　《螳螂捕蝉》是苏教版第十一册的一篇历史故事，讲述了一个少年用讲螳螂捕蝉，黄雀在后的寓言说服吴王打消攻打楚国念头的故事，说明了不能只顾眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之间互相依存，应全局整体思考的寓意，塑造了一个机智勇敢的少年形象，这是本堂课的重点。作为六年级的学生，从他们的生活经验和学习能力来看，基本能体会到文章的主旨。那么我们语文老师怎么办呢？语文犹如人文宇宙中承载生命讯息的一艘小船，教师能在文本背后这个意义世界走得远些，学生就能跟得远些。（当然，老师不能让学生过分深入，也要根据学生年龄决定）语文课程作为母语教育，其设置目的不只是为了掌握一种工具，它是要培养具有我们民族的行为方式和思想精神的人。因此，我仔细阅读了这篇故事，发现两个串联的故事之中蕴藏着人类社会交往的交际法则（在当时是君臣之间的交往法则）。吴王乃一国之君，且独断固执，少年是用什么样的思维方式进行了具有谋略意义上的劝说呢？这是一个难点。

二、教学目标

　　《新课程标准》指出：语文教育是一个具有整体性和教育性的学科。工具性和人文性相结合是它的基本特点。因此，要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来确定综合的目标体系。本课的教学目标设计如下：

　　1、能正确、流利地朗读课文，并用简洁的语言进行内容复述；掌握螳螂捕蝉、黄雀在后的含义，会用自由自在恍然大悟造句。

　　2、掌握思前想后的读书法，学会推己及人、推测事物发展可能性的思维方式。

　　3、通过对文本语言材料的阅读，懂得不能只顾眼前利益，要保持社会和谐共处的道理。

　　三、教学过程

　　一直奔重点，引向最精要处

　　课堂中的活动安排不应该是随意、任意的，而是需要对活动进行系统规划设计并进行科学组合，在教学过程中构成一个逻辑环。

　　本文中，螳螂捕蝉、黄雀在后的故事是一个表象，与题目文意间的距离最小，所以它应在逻辑线路的第一层。我问故事中哪几段直接讲述了这个故事？，引导学生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名学生朗读这两个自然段，其他学生边听边圈画：在这个故事中涉及到了哪几个具体对象。

　　借板书画一个关系链：蝉螳螂黄雀少年。在这个关系链中，蝉是最具有典型代表意义的：它整天叫着知了，知了，却对自己将遇到的灭顶之灾浑然不觉。这样的人可以用什么成语来形容呢？得意忘形、自鸣得意等等，学生体会自由自在悠闲中强烈的讽刺意味就不难了。而其他几个具象由于比较类似而可以一笔带过，不再浓墨重彩地进行处理。

　　这一组块最后，我请学生借助关系链把这个故事讲给别人听，完成复述的教学目标。教学活动中的口语交际应在具体的交际情景中进行，让学生承担实际意义的交际任务，老师先扮演小弟弟的角色，请学生讲给小弟弟听，引导学生尽可能采用生动、简洁的口语来复述；再变换角色，老师当吴王，引导学生注意语气的转换。

　　二多元体验，引向最广阔处

　　吴王听了少年的故事，恍然大悟。什么叫恍然大悟？就是一下子明白过来了。这时候老师可以发挥主导作用，再次凸显寓意：吴王明白了，你小子说这么一大段话，无非就是为了说一句话。哪一句？它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！齐读，加深巩固。

　　贾志敏说三分文章七分念。到这里，我请学生再次好好读书。吴王还明白了什么呢？这个问题可以指向文章的不同空间，也可以因学生理解特点的不同而产生不同的答案。语文教学中有很多种读法。出声朗读比较适合一开始接触课文和对文章有了深刻理解之后，而默读有助于学生产生独特的体验，迸发思维的火花，把思维更向纵向深入。我送给学生一种读书方法：思前想后法，也就是读读前面的，看看联系后面的，你能得到哪些新的收获？学生通过读书、思考，得出：1、吴王明白了少年说的寓意。清醒地认识到自己身处的情势实际与寓言故事相差无几，自己也是这个关系链中的一员。怎么得到的？课文第一自然段早有交代，引导学生读一读，说一说。2、吴王明白了少年的用意。结合着少年的行为体会一下，少年几天来异样的表现有了原因。3、吴王明白了自己该如何决断。取消了攻打的念头。便是证明。如此思前想后，全文贯通！

　　三适时点拨，引向最深远处

　　文及此，似乎意已断。但诚如前面所说，语文课堂是人的课堂，是文化的课堂，是民族的课堂。因此，结尾处，我设计了这样的环节：

　　吴王明白了少年的用心，从好的来讲是用心良苦，从坏的来说则叫居心叵测。俗话说：伴君如伴虎，全在吴王一念之间。那么吴王会怎么处置少年呢？从结果可以推想应该不会处罚。那么少年这次说服成功的奥妙何在呢？这个问题故事里没有揭示，但生活中却十分需要，让学生讨论一下。通过交流，可以小结出两点：1、少年方式巧妙，增强了成功的可能性；2、少年是站在吴王的利益角度着想，忠心可嘉。以此类推，我们在生活中，若要说服别人，也当注意这样两个原则。最后，我给学生留一道口语交际题。