高考阅读散文解题角度思路

　　面对诗词鉴赏和散文阅读这两大主观阅读题，学生往往是无所适从，答题时常常表现为极大的模糊性、盲目性，结果是答了很多却得分甚少，其根本原因就是学生对试题的设题角度不明确，从而导致解题思路的偏离。而这种情况的出现，又恰恰是教师学生一味地作题讲题而不熟悉理解大纲所导致的。为了解决学生在答题中思维的混乱和行为的盲从，必须从吃透大纲说起。

　　关于现代文阅读的考试内容，大纲中明确规定：

　　一、 理解

　　1．理解文中重要概念的含义

　　2．理解文中重要句子的含意

　　二、分析综合

　　3．分析文章结构，把握文章思路

　　4．归纳内容要点，概括中心意思

　　5．分析概括作者在文中的观点态度

　　6．筛选并整合文中的信息

　　三、鉴赏评价

　　7．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

　　8．评价文章的思想内容和作者的观点态度

　　以上是大纲中有关考试内容的详细分类，其实，认真分析起来，它们之间并非孤立存在的，而是有着紧密地内在的联系。近年来的高考试题表明，以上三部分中的八点内容都直接或间接的考到了，只是有些题的考查方式单一，有些题的考查方式多样化。根据近年来散文阅读试题的分析，综合大纲中的八点内容，我把考查内容归纳成三部分：（一）鉴赏文学作品的形象（理解重要概念）、语言（理解句子含义）和表达技巧。（二）分析文章结构，把握文章思路。（三）评价文章的思想内容（归纳内容要点，概括中心意思）和作者的观点态度。这样就便于学生记忆、理解和应用了。

　　为了便于准确而有针对性地找到切入点，学生必须牢记以上三点考试内容，并在此基础上熟悉以下几种关系：

　　形象和概念之间的关系。有时候一个形象就是一个概念，而一个概念并不一定是一个形象。因为形象可以是人物形象，也可以是事物的物象，而文章中的概念通常是事物的物象或者是一些比较抽象的名词，比如“意识”、“观念”、“母体”“潜规则”“歪理邪说”等等。就是说，当给定的概念是一个形象化的物象的时候，这个概念也就是一个形象，比如：“断崖”“寒梅”“泥公鸡”“乡村瓦片”等等。当给定的这个概念是一个抽象的名词时，它就只能是一个概念，不能是一个形象。

　　语言和理解句子含义之间的关系。理解句子的含义其实就等同于鉴赏语言，是要透过句子的外在形式或者修辞手法挖掘其深层含义，它从属于鉴赏语言。这里需要强调的是，学生务必搞清楚语言鉴赏方面的几种形式：（一）词语和句子含义的理解。（二）词语和句子作用的理解。（三）词语和句子表达效果的理解。（四）人称代词以及指示代词的理解。需要注意，以上这几种情况不一定是直接来问的，多数情况下是间接来问的，需要学生认真审视题干领会出所要求回答的内容。总之，这种题目的设题方式有直接和间接两种，所问的内容包括：词语或句子的含义、作用、表达效果。

　　对词语或句子含义的理解一般包括三方面：一是理解词语的字面意思，然后根据上下文推断词语的隐含义；二是根据上下文把握词的语境义；三是代词或非代词的指代义。而句子含义的理解则是要在抓住重点词语，搞清句式特点、语气或修辞手法的前提下联系上下语境得出答案。

　　有关作用的设题往往是要求说明句子的作用，回答句子的作用，首先要从文章的整体结构上看其出现的位置：是在文章开头部分，中间部分还是结尾部分；是独立成段，还是在某一段的开头或者结尾。其次看句式或表达方式：是设问句、反问句、祈使句、感叹句还是议论句、描写句、抒情句等等。再次看修辞手法：比喻、拟人、夸张、借代、双关……综合以上因素整体把握后分别从结构和内容两方面回答其作用即可。结构上往往是为下文……作铺垫，引出下文的……，作为中心句点明了本段的……，作为总结句概括了全段的……，承接上文的……引出下文的……，照应上文或开头的……，内容上常常是突出强调某某……特征、特性，表达作者……情感、观点、态度，深化升华主题等等。分析词语和句子的表达效果，首先要看词语的词性及其是否活用，看句子的表达方式和修辞手法，更重要的是熟悉表达技巧所包含的内容：表达方式（记叙、描写、议论、抒情、和说明）修辞手法（比喻、拟人、排比、反问、设问、借代等等）表现手法（借景抒情、象征、反衬、托物言志、联想、想象、人称变换、插叙、先抑后杨、用典、引用古诗文等等）。像记忆数学公式那样的记住这些，就会在答题过程中准确切入，熟练的解答。

　　关于文章结构和思路的考察，试卷中的往往也是间接考察的。它是让学生在理解了结构和思路的基础上去回答某个问题，就是说所设问题涉及到文章的结构和思路，并非让学生去给文章划分结构层次，理清文章思路，写出段落大意。比如这样设题：本文是怎样逐渐表现主题的？回答这个问题，就必须要搞清楚文章的结构思路。我认为，分析结构思路，要考虑如下因素：找准中心句（总结句、概括句）过渡句，确定顺序（时间、空间、逻辑），抓关键词语（A、顺序词，B、关联词，C、指代词，D、范围词、E、类别词、F、过渡词），确定段落关系（并列、递进、转折、因果）。

　　至于对文章思想内容的评价和作者的观点态度考察，实际是要求学生理解中心思想。作者的观点和态度即作者赞成什么，反对什么，也就是作者的见解和主张。反映在文章里，有时比较直接、明显、集中；有时则比较分散，需要对有关内容进行综合分析；而有时则隐含于字里行间，还需仔细分析和抽象概括。分析概括作者在文中的观点态度主要有以下几种方法：抓要点句关键句或中心句、抓议论抒情句、从反证和烘托中体会、从遣词造句中体会（如词语的色彩）、从描写的形象体会、分析文章的中心内容、借助作者的生平和思想、作者写作此文的目的、作品的时代背景、作品的有关注释等。