一直偏爱散文，却说不清原因。大概是觉得诗歌太难理解，更不好写；小说太过渊博，也太难把握；戏剧嘛，看文字不如看表演。散文呢，篇幅不长，不受时间地点场合局限，想看便看，想放便放。不像小说，要么不看，看了还想看，弄得废寝忘食，误了正事；也不像诗歌，非读无以成韵，好不自在！

　　从读书起，就喜欢散文。可默读细细涵咏，可朗读体会情味；可以一目十行速读，也可逐字逐句精读。碰上文质兼美的，反复品味，绝不厌烦。有时一个人嫌憋得慌，就找别人非说出那种痛快感觉不可。在书店，如果碰上了自己喜欢的散文集，那是非设法买了来不可的。记得当年为了买三毛的散文集，硬是花了将近百元抱回了十二本书，虽然因此放弃了那件好想买的裙子，也无怨无悔。如今书架上散文集怕是占了将近三分之一，古今中外，大小厚薄，不说应有尽有，也基本是丰富多彩。

　　如今教书了，依然喜欢。大家都说，散文好读不好教，我也有此同感。觉得好好一篇文章，写得那么美，可一经老师一上课一分析便索然无味，心里会纳闷，这是为什么呢，该怎样解决这个问题呢？

　　大概是这种不服气的劲头，我在散文教学上花的功夫便比较多，想的点子也比较多，于是，久而久之也颇有点自己的心得了，于是慢慢的就有了自信。每次上公开课的时候，和大家刻意避开不同，我总会首选散文。

　　1996年，进入H中学时，学校照例要每位新来的老师上一堂见面课，以大致摸清该老师的教学能力评判一下老师的教学水平。我那时虽不是刚走上讲台，但也差不多，因为以前也没接受过正统的训练，属于杂牌军，很多东西都是靠自己在实践中滚打摸爬自己摸索着教，学生喜不喜欢，老师们认不认可，说实话我心中并没底。但是怎么办呢，只有硬着头皮上，拣自己最喜欢的散文吧，于是就选了《金黄色的大斗笠》，作者已经不记得了，但文章还大概记得，写得充满童趣、充满温馨，语言很清新很动人，我几乎是不假思索就选了它。后来上完课评课时，大家也提出了不少的改进意见，但当时的教务主任给了我一个终生难忘的评价，他说，教学语言清新流畅简直是行云流水，并且预言我必将“峨冠讲台”（我名字里有个“娥”字，谐音），意思应该是说，我会成为该中学最好的语文老师。这对于一个教学新手是多么大的一个鼓舞啊。

　　2003年，我被选拔参加市里的“五新”教学比武。出于本能，我又选了散文教学，题目是冯骥才的《珍珠鸟》。若不看作者，让我来猜，我一定会认为，这是一位年轻的女作者所写，语言的朴实清新自不必说，描写还那么细致入微，情感还那么真挚动人，主题还那么美好，我因此断定，作者应该是一位眼眸澄澈没有混入半点杂质的清纯女作家。可是一看作者和他的介绍，却原来是一位五大三粗的山东大汉，于是就觉得不可思议，就如同以前为李清照辛弃疾感到不可思议一样，那次公开课上得同样也有不少遗憾，但却为我教学生涯中又拿到了一个奖励证书，而且名次还不坏，于是我觉得我的教法正得到更多同行的认可。也听过一些同行们的课，暗中也做了些比较，觉得自己的教法与别人的教法真的不太一样，而且学生好像也比较喜欢，于是这么多年来，便坚持按自己喜欢的方式来教，就如同当年按自己喜欢的方式来看来读一样。

　　后来参加过好几场应聘，也走过好几所学校，只要是公开课，我几乎都会选散文，古今中外均可，只要是散文就行。记得被我选上的课文先后就有《岳阳楼记》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《小巷深处》《草莓》等多篇，而且乐此不疲，并没有厌烦的时候。这一次学校选报视屏课教学参加市里“双百工程评选”，我也一样选了散文教学。

　　到现在，我也说不清楚为什么就喜欢散文了，有人说，说得清楚的喜欢仅仅是喜欢而已，说不清楚的喜欢才是喜欢到骨子里的爱。

　　这大概就是最后的答案吧。