学生在课堂上浮躁，静不下心来听课，可能你为此很苦恼。和我一样，你总在想方设法地营造精彩的课堂，以吸引学生。

　　今天，我尝试了“让‘调皮生’当助教”的方法来组织教学，不经意间，整个课堂被激活了。

　　可能是受到孙老师的读文点评式教学的启发，我今天在课上就采取“我讲”，“生助”的办法。抓住学生爱表现，不愿静听的特点，在朗读课文时，看到如林举起的小手，我对助教提一个要求：现在由你来点同学读书，谁听得最认真，就把读的机会“赏”给他。于是，边听边圈画着的宋欣怡被助教点中。其他学生不约而同地看书圈画起来。效果好明显！

　　学习《扁鹊治病》这则寓言时，在交流了“扁鹊其人”后，进入课文，我又带着他们扫除了字音障碍，了解了故事的主要内容。之后，我嘎然一止，问助教：“你觉得下一步我们应该怎么学习？”没想到，他提议──认真读文，然后想想，你要对扁鹊和蔡桓公说些什么。他要说的也就是我设计的“朗读对话，评议人物”！当时的我，不禁拍手为他叫好。学生们也向投来赞许的目光，热烈的掌声。看来，学生的智慧是有的，就看教师能否“激发”。于是，剩下的.环节，我们就采用读文说理的方法进行，逐步明确寓意。

　　下课铃声响后，我问这位助教，你想对同学们说几句吗？他点头，我想对上课发言不积极的同学说，请你们上课要积极思考问题，‘刀不磨会生锈，脑子不用也会失灵’；另外，我还想对那些上课时不认真听别人讲话的人说“请你体谅别人，尊重别人。别人说话时，应该做的首先是‘听’！”看，他从学习态度方面给同学们提要求了。不过，说到更要做到，严他更要律己，我想继续关注这个调皮学生下节课上的表现。

　　可能你很想知道我班这位聪明、能干的助教是谁。现在暂且保密，因为，我班有很多这样会学习的同学。

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