寻求共通的精神话语杂文随笔

　　人类的精神生活，与大海中的珊瑚虫何其相似。在广袤的热带浅海中，无数珊瑚虫群居在一起，个体之间以一种叫共肉的结构彼此相连，共肉部分分泌的角质或石灰质成为其外骨骼。珊瑚虫的子孙们在祖先的“骨骼”上面一代一代地繁殖后代，形成各种各样美丽的珊瑚岛礁。

　　书，宛如大海中的珊瑚礁盘，不同文化繁衍创造着自己的精神外骨骼。

　　01

　　仿佛是注定的缘分使我翻开了《教学勇气》。

　　坦率地讲，我们在平时阅读中，很少主动打开这样一本读起来并不轻松的书，所谓不轻松有两层含义：一是理论性较强，二是原著非中国人，翻译过来的语言在表达上理解起来需要时间，显得枯燥。所以，能坚持把这本书阅读下去，真的需要勇气。很多人推崇这本书，也看了扉页上大家推崇的理由，天生好奇的我渐渐萌生了一个想法，坚持读下去，去文字中弄懂到底大家为什么觉得这是一本适合教师阅读，教师能受益的好书。随着阅读的深入，我有一种走入桃源的感觉，一种豁然开朗的意思。才发现，原来这真的是一本好书！

　　作者有教育大智慧。

　　帕尔默在美国教育界的影响力是很大的，从书后的简介中，可以略见一斑。他对教育的诸多思考给做教师的我们以很多有价值的启示。

　　我们教学中存在恐惧。也许是语言的差异，“恐惧”一词，在我看来有些重，在中文环境里，我更愿意把它理解成“担心”或者“害怕”。对于像我这样教龄二十多年的中年教师，很多时候，在成长的道路上会面对很多欢乐与懊恼。我们更习惯于分享所谓的成功，而不愿意面对教学旅途中的漩涡。作者带领我们剖析自己的心灵，很多时候，我们不能够游刃有余地面对教与学中的各种情形。读到这里，我觉得既真实又亲切，并忍不住频频点头，心里重复着一个声音：是这样的！是这样的！

　　由此，我联想起自己的亲身经历。

　　去年的冬天，学校安排我参加两次赛课，时间相距很近，没有精力和时间准备两节课，两个比赛均为是指定课文，只有人教版三年级课文《一次成功的实验》符合这一要求，没有选择的余地。读了课文后，我很沮丧，因为我常年在高段教学，对于中年级的要求不是很有把握，还有这篇课文本身并不是我有感觉的类型。它讲了一个简单的故事：一个校长来到一所学校进行试验，即把三个拴着绳子的小球依次放到一个细脖子瓶中，假设瓶子是一口井，而三个球代表三个人，在井中倒水模拟突发灾害，大家如何逃生，把小球拽上来。在一个小姑娘的带领下，这个在别的学校从未成功的实验取得了成功，让校长感动不已的小故事。我觉得故事并不难懂。甚至觉得不需要过多设计、指导。在经过几天思考后，还是备好了课，试讲后，问题比较多，在学校两位主任的帮助下，进行了多处修改，再次试讲，效果不甚理想，于是又请特级教师给诊断，进行了若干次较大的修改，就这样，修改着，挣扎着，但是，最后的课堂已非我所最初的思考，承载了太多人的思想和方法，以至于我好像沦落成一位演员，我在尽自己最大努力呈现背后一个备课导演团队的设计。我自认为能体现自身思考的环节被毫不留情地砍掉了，真是很有挫败感。站在赛课的舞台上，我努力表现着自信的一面，但我的内心深处是担忧的，我害怕我融入不了看似完美的设计，我害怕在教学过程中发生我试讲中从未发现的意外，结果在区里比赛中现场模拟课文情境的实验失败了，被淘汰出局，在全国赛场上，虽然波澜不惊，取得了一等奖，但我知道那不是我想呈现的课堂。这次兵败麦城的经历成为了我成长路上的最重要的里程碑之一。

　　现在，我尝试着用作者的观点来解读这次失败，我到底是谁？我一贯的教学风格是什么样？我的优势在哪里？我给出的答案是：我的优势并没有在这节课上充分体现，我所本真的想法没有坚持，我对于领导和名师的修改没有更好地与自己的特点融合，我甚至不擅长扮演文中的校长，我迷失了自我。如果，时光可以倒流，我给自己更多的空间，我可以拒绝某些修改，我可以用心思考我能改变多少，而非讲课的时候，头脑中存在着若干个试讲版本的影子，不断纠结与痛苦。当然，现在我也能悦纳自己的失败了，因为每个教师，甚至名师也会遭遇担心和害怕，也会被恐惧打扰。想到这里，我从容了好多。在剖析恐惧过后，我顿悟了教师这个职业的就是一种恐惧常伴的领域，不要害怕，要想办法解决，解决问题的过程，穿越恐惧的过程，就是发展壮大自己的过程。

　　此刻，我在思考：作为教师，我们该如何认识自己？

　　这是一个很重要的思考命题，对于我们的教与学至关重要。我从来没有静下心来认真地思考过这个问题，现在当然应该好好思考。我热爱学生，热爱教师这一职业，我在课堂中，当然是常态课上，我总有愉快的体验产生，我的学生多数爱语文，爱语文课，他们在对文字、文化的敬畏和喜爱中，与我一起修炼着自己的生命。我的公开课赢得了多次的荣誉，我写的文章也多次受到肯定和奖项，甚至发表。我在同事眼中是个能干的，有悟性的优秀同事。在学生眼中，我是令他们尊敬而又喜爱的老师。对于这一切，我是满足的。但不能回避我的劣势：粗枝大叶，不够细致；丢三落四，忘性大；做事慢，总认为慢工出细活；不够虚心，认为自己多数情况下是对的；读书少，且缺乏计划性，比较随性；不爱动笔，怕费脑子；对上级的要求，有时有自己的想法，有抵触的情绪，认为价值不大，耽误大家时间；总幻想改革，理想主义色彩浓等等。写着写着，才发现自己有这么多问题，像个差生，就如作者所言我更像个“来自地狱的老师”。

　　江山易改，本性难移。我能坦诚地罗列自己的问题，是前所未有的，是作者给了我这样的勇气，看清楚自己。把缺点转化为特点，把不足在工作中有意识地修整，使自己有勇气完善自己，做最好的自己。作为语文教师，我们是连接文本与学生的桥梁。当然，我们不是把课文当做一个冷冰冰的客观存在去看待，而是这个文本与我的认知，甚至我的生活能否关联。有了这样的思考，相信我的语文课堂会发生改变。它应该是文本与我，再与学生的精神场。而非我和学生冷眼地解读文章，那除了和考试有关系，其实与什么都没关系。