背景描述：

　　面对当今学生脆弱的心灵，我们应该充分发挥语文教学的人文性，挖掘教材的潜在的因素。

　　案例展示：

　　教学片段一：吸取教训，结合生活，熏陶感染学生的情感

　　《卖火柴的小女孩》一文，我觉得其中有一句描写出了学生的惯有想法，那就是小女孩没卖出一根火柴时，有家不敢回，认为“爸爸一定会打她，而且家里和街上一样冷。”很多教参书都认为小女孩的家里没温暖，有的学生干脆认为她爸太狠了，可是我觉得事实并非如此。

　　我教过两届学生都遇到过学生上午做错事，老师教育他，结果中午就没回家，害得老师、家长全出动找人，找了半天，找来学生一问才明白：原来学生只是认为老师可能会告状，即使老师没说，同学也会把这事转达给家长，那回家去家长一定会打他的，他一怕，就干脆不回家了。

　　学生仅仅是猜测，就作出如此轻率的决定，何况我从来不会“告状”，开家长会我也反复强调家长对六年级的学生尽量别体罚，可还是发生这让人意料不到的事，这跟小女孩的想法如出一辙！而我们怎能轻易作出判断小女孩的爸爸太狠？这完全是儿童心态真实的描写。

　　我们无法扣问安徒生，那小女孩是否与我的学生一样的原因而有家不敢回，虽说那个家似乎没什么好。但我们的教学的确应该与时俱进，关爱学生的精神家园。上课时，我把上两届的学生的故事告诉他们。（当然，我在说上两届学生还有一个目的，就是告诉孩子，你们没昏头，可别再出现上两届同学中出现的离家出走的傻事来！）课堂上，学生能颇有感触地说，家毕竟是爱的港湾，哪怕家里那么冷，也比街上好，即使爸爸会打她，至少还有生的希望可是她错过了。为什么会这样？都是太饿了，饿昏头了，她太可怜了。这么引导孩子不仅不会背离文本，而且来个深层解读，学生能入情入境设身处地地理解同情小女孩了。