四年级语文《徐悲鸿励志学画》教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的四年级语文《徐悲鸿励志学画》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级语文《徐悲鸿励志学画》教学反思1

　　今天在班级讲授了一节写人的文——《徐悲鸿励志学画》。课文主要讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时受到外国学生的嘲笑，他励志学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞颂了徐悲鸿为祖国争光勤学苦练的精神。文章以“励志学画”为主线，围绕关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来展开叙述，“功夫不负有心人”揭示了本文的主旨。

　　全文层次清楚，按照“受辱立志—勤学苦练—轰动世界”的顺序结构全文，脉络分明。用“更加奋发努力”、“功夫不负有心人”等词句承上启下，顺承自然。本文前后都谢了那个外国学生，从嘲笑到道歉，前后照应，突出主题。

　　语文这门学科就是要在课堂之上呈现给学生直观的感受，使文章中难以理解的词语，以画面的形式呈现给学生，能够让学生更加容易地理解文章的主要内容，因此，在每次讲授新课之前，都会根据课文的主要内容来时设计教学思路和进行幻灯片的设计，特别是针对文章中出现的景物、历史事件和美景，在网络中尽可能地搜集图片，让学生更加形象地理解其中的内容和含义。

　　在讲授这节课之前，在网络中搜索了很多徐悲鸿的绘画作品，以及相关的幻灯片。但是，网络中的幻灯片和自己的思路存在着很大的差别，于是，结合参考书和课文、图片的内容，自己制作幻灯片。幻灯片的设计比较简练，就是呈现出本课的主要的教学思路和教学问题，顺承着对课文内容的讲解。

　　在课文的讲授中，每一步都是按照自己所设计的教学环节进行的，然而在课堂上却出现了很多让我难以接受的事情。我知道部分学生在课堂之下是不会预习课文的，因此，在课堂之上，还是让他们进行了默读和指读课文，但是还是有学生一脸茫然的样子，让我难以接受课堂之上学生的表现。

　　学生对文章的题目提出了几个问题，正好这几个问题是讲解这篇文章的基础，在这时，对提出问题的学生进行了恰到好处的表扬，这样能够激发其学习的积极性，在课堂之上能够更加认真地学习。在这节课中，我没有采取小组合作的方式让他们学习，而是由这几个问题带动他们自学，在文章中找出问题的答案。“徐悲鸿立的是什么志？谁能找出课文中的话来读一读？”由这个问题展开对文章的讲述，学生能够很自然地在文章中找出答案——必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！这样在讲述的时候，能够顺理成章地理解课文的内容。

　　在课文的理解上主要设计了这样几个问题：

　　1.徐悲鸿为什么励志学画？徐悲鸿怎么学画？徐悲鸿学画的结果怎么样？谁能说说课文的主要内容？

　　2.徐悲鸿立的是什么志？谁能找出课文中的话来读一读？

　　3.徐悲鸿为什么要立下这个志向呢？请同学们细细品读课文的第一段，边读边做记号，找出有关的话。

　　4.1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼，被别人看不起。在读外国学生的话，谈谈你对这句话的理解。

　　（1）为什么说“你们中国人”而不说“你徐悲鸿”？

　　（2）“天堂”在文中的意思是什么？

　　5.为了实现自己的志向，徐悲鸿又是如何努力的？

　　6.更加奋发努力都表现在哪几个方面？

　　7.功夫不负有心人，三年后徐悲鸿取得了哪些成就？

　　8.外国学生的态度前后有哪些变化？请你找出关键词说一说。是什么让这位外国学生的态度前后发生了如此大的变化？

　　9.我们从徐悲鸿的身上学习到了一种什么精神？

　　这样几个问题就把整节的内容梳理的很清晰，学生听的也很明白，而且在能够把握文章的主要内容和中心思想，把徐悲鸿身上所具有的中国人的精神内化到心里。

　　在课堂之上，表现非常的活跃的就是彭洪超同学，他能够准确无误地回答我所提出来的问题，而且自己的语言组织能力也很强，在这样方面要培养他的优势，在以后的学习中也会出类拔萃的。

四年级语文《徐悲鸿励志学画》教学反思2

　　《徐悲鸿励志学画》这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。整篇课文的重点在读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。所以在教学时，我围绕课题中的“励志”展开，利在紧扣全文的主题。

　　下面我来谈谈我教学中的不足之处以及需要改进的地方：

　　1．时间把握

　　一堂课40分钟，时间是有限的，但要留给学生的是无限的'知识，所以这40分钟怎么样有效合理地把握非常重要。所以在教学时要舍得舍弃一些次要的东西，留更多的时间让学生体悟课文重点的部分。一节课应该做到有详有略，作为一位老师在课堂上要大胆地舍弃一些次要、无用的知识，让这样的课堂更加有效率。如在教学这一课时，之前那个外国学生傲慢无理的话应该略讲，只要学生读出轻视、傲慢的语气就好了，而重点应该放在之后那个外国学生态度改变后的话以及最后的那句“有眼不识泰山”上面。

　　2．重在挖掘

　　语文这门学科重在挖掘，可以大到整篇课文去挖掘，小到从一个字、一个标点上去挖掘。随着课改的深入，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。所以教师应该作为引导者去引领学生体悟文中的精髓，使学生更深层次地领悟课文重点词语的意思。从而更能挖掘了解人物的内心，使人物形象更加丰满。如：在教学徐悲鸿怎样励志学画时，课文是从勤奋学习和生活清苦两方面来具体讲述的。在讲到勤奋学习时要体现“每逢节假日”和“一画就是一整天”这两个关键词，通过讲节假日他还在临摹画画，在这里就可以问学生：“你们觉得徐悲鸿苦吗？”让学生设身处地地想想到底苦不苦，其实在这里“苦”和“不苦”都说的通，“苦”在每天勤学苦练，的确很苦；“不苦”是因为徐悲鸿觉得不苦，他觉得他是在苦中作乐。通过这样一提问，徐悲鸿的这个人物形象立刻在学生心中树立起来了，学生立刻就会体会到徐悲鸿的那种勤学苦练的精神。而“一画就是一整天”也饱含着两层意思，这点我也没有引导学生去体会，一层意思是花的时间很多；另外一层意思就是投入的精力多。3．教师语言

　　教师的语言是一堂课至关重要的部分，不管是课堂提问语还是评价语言，都是需要深入去推敲的。在课堂上，当我的一个问题问出去后，有时学生表现出来的却是木讷地看着我，此时我就会问自己，是不是自己的提问语没有说好，所以学生听不懂我的提问呢？所以教师的语言不仅要让学生，更要让学生产生兴趣，有兴趣地举起小手来回答这个问题。教师提问的难度也应该是由易到难的，容易的问题留给差一点的同学来回答，增加他们的自信心，而难的问题让好学生来回答，其他同学聆听的时候也是一个自我体会的过程，接着在重点之处让学生复述，重要既能反复巩固重点之处，又能调动学生的积极性。在课堂上，我没有好好做好这一点，完全把机会留给了好同学，忽视了给差同学一个表现的机会。在品位关键词上，应该着重交给学生方法，用特例引导学生去学会学习，引领学生体味关键词。

　　在以后的教学上，我将及时反思自己的不足之处，改进自己的教学方法。