一个教师面临的往往是几十个千差万别、有着不同个性的学生。学生的能力、素质参差不齐，有聪慧的，也有愚笨的。新课标要求：以人为本，一切为了学生的全面发展。但学生素质的不尽人意给教师的教学带来了大山般的沉重，潜能生成了老师心中挥不去的阴影。

　　如何把新理念贯彻到课堂中，作为一名教师，为了明天我们肩上有太多的责任。我从教已有20年了，这20年来，不论是单点，还是中心小学，我一直担任班主任工作。质量是教师的身份证，我始终抱着一个最朴素的观念，那就是不放弃一个潜能生。说实话，教书有甜也有苦。当看到孩子们获取知识后脸上所绽放的笑容时，甜便在心头滋生，心中便有了一种踏实的欢快；当面对潜能生“启而不发，发而无功”的窘况时，一种揪心的懊恼便堆满眉头。苦，酸酸的苦，一切尽在不言中。至今我清晰地记得，那是2001年我到八角庙小学任教，我带三、四年级的语文，一、二年级的数学。二年级共有7人，其中就有3个潜能生。曾令涛语数均只有十几分左右，蒋世凤三十几分，另一个也是如此。面对如此的成绩，我有一种窒息般的感觉。古人云“教不严，师之惰。”严、严、严，我抓住这几个潜能生不放，给他们配备小老师，课堂上多给他们展示自我的机会，有进步及时鼓励，帮他们树立信心，与他们的家长随时沟通联系。教学中我一脸的严肃，严中不乏过激的行为。学生变得听话了，态度也端正了。期末考试奇迹出现了，这几个潜能生成绩有了大幅度的提高，都及格了，一个还达到了80分。欣喜之余，我发现学生看我的眼神是怯怯的，敬而远之，与我始终保持着一定的距离。我心里挺纳闷，按理说，你进步了，心中应该感谢老师才对呀！