教学目的：

　　1、理解故事的全过程，体会其中蕴涵的道理。

　　2、叙述故事，培养学生的口头表达能力。

　　3、理解赤不惜生命，客以身殉义的思想的可取性和局限性。

　　教学重点：

　　1、理清文章的故事情节。

　　2、分析人物的性格特征，理解文章的主题。

　　教学难点：理解赤、客行为的可取性和局限性。

　　教学方法：读、说、议、辩等相结合。

　　教学设想：多媒体教学。

　　教具学具：投影仪、电脑、无线话筒、插图、记分牌。

　　教学方式：分组对抗（全班同学分为两大小组）

　　教学步骤：

　　一、 情境导入：

　　每组选派一名代表讲述一个传说中的神奇鬼怪的故事，看谁讲的最好。（以掌声决定胜负）。引出《搜神记》，从而引出节选自《搜神记》的课文《干将莫邪》。

　　二、 整体感知：

　　1、 检查预习，出示幻灯片，解决疑难的字、词、句，为复述课文做准备。

　　2、 出示前半部分的故事情节，使学生进一步熟悉课文，然后由学生补充后半部分故事情节。

　　3、 每组选派一名代表复述整个故事情节，并且由对方相互评价。

　　三、合作探究：

　　(力求达到生生互动、师生互动，从而掌握本节课的重点内容)

　　（一）、理清文章的情节结构：

　　a) 快速抢答：本文的情节如果用两字来概括应该是什么？

　　b) 围绕“复仇”两字展开了怎样的故事情节？

　　（学生以小组为单位，用最简洁的语言分段来概括）

　　干将铸剑，为王所杀 开端

　　子赤取剑，欲报父仇 发展

　　山中遇客，以命相托 高潮

　　客设计谋，智杀楚王 结局

　　（二）分析人物性格特征，理解文章蕴涵的道理：

　　教师出示具体的语句，学生围绕这些语句展开对人物形象的分析。

　　1、 ：儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰“不负子也。” 于是尸乃仆。

　　煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。

　　2、 ：客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报仇。”

　　客曰：“此乃勇士头也，当与汤镬煮之。”

　　客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中，客也自拟己头，头复堕汤中。

　　3、 楚王：王怒，欲杀之。

　　于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之，剑有二，一雄一雌，雌来，雄不来。王怒，即杀之。

　　王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。王即钩之千金。

　　（学生广泛讨论，踊跃发言后，得出结论）

　　被统治阶级： 赤——为报父仇，至死不渝

　　客——见义勇为，英勇无畏

　　统治阶级： 楚王——心胸狭窄，残忍暴虐 —— 强权政治的代表

　　当被统治阶级和统治阶级之间存在着不可调和的阶级矛盾的时候，势必会发生反抗压迫的斗争。由此揭示文章蕴涵的道理——忠诚勇敢、英勇无畏的斗争精神。

　　四、延伸拓展：

　　“赤”不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义，对他们的行为你们怎么看？

　　召开辩论会：

　　正方——这种行为是可取的。

　　反方——这种行为是不可取的。

　　辩论过程：

　　1、 双方1、2辩，陈述本方的观点。

　　2、 双方自由辩论。

　　3、 双方3辩，总结本方的观点。

　　4、 评委作精彩评述。

　　(冲破难点___让学生明白赤和客行为的可取性和局限性，使学生增强法律意识，依法办事。)

　　五、链接生活：

　　c) 大型民族舞剧《干将莫邪》。 （让学生体会舞蹈家们用形体语言展示的 “干将莫邪”的精神）。

　　d) 苏州重修干将路，又建了莫邪路。使他们重新又团聚在一起。（让学生理解 “干将莫邪”将永世不分离。）

　　六、品味欣赏：

　　成语含义——干将莫邪。

　　补充和课文故事有关的传说 ——干将铸剑之时，因为炉中那采自五山六合的金铁之精过了六个月，而不能熔化，莫邪便以身投炉，用自己的生命和旷世的爱情帮助丈夫铸成了神剑。

　　干将莫邪的故事是一个神奇的传说。后来，干将、莫邪成为利器的代称，他们化为一对锋利无比的宝剑，成为许多武侠大师笔下的利器，演绎了许多恩爱情仇的江湖故事。干将莫邪那种为了事业不惜生命的精神将永传后世。 而电影《英雄》中的人物也有这种千古传诵的精神。

　　欣赏《英雄》片段。

　　七、课外作业：

　　阅读鲁迅的《铸剑》，体会鲁迅对<<干将莫邪>>作了哪些再创造？